新《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育应向家庭、社区开放，要充分发挥家长教育资源对幼儿园教育的作用。”新《纲要》还指出：”家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教育离不开家长工作，很大程度上幼儿的发展需要家园之间的紧密配合。我国的传统文化历史悠久，孕育着极为丰富多彩的文化底蕴，反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，是千百年来一代代人成长的基石。抓住这一时期,家园共育对幼儿进行传统文化情感教育，对幼儿今后良好性格品质的形成具有重要意义。
一、共创环境，情感熏陶《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。将具有家乡特色以及传统文化内涵的亲子作品渗透于环境中，有助于增强传统文化的吸引力，幼儿能从另一个角度去接触和认识家乡，认识我国的传统文化，获得良好情感体验。例如：开展迎新年“亲子共制作、文化同传承”为主题的亲子活动。一串串彩灯、一张张剪纸、一个个纸筒吊饰、一件件青花瓷，把活动室装点起来，孩子体验浓浓的传统文化氛围。元宵节开展亲子环保花灯制作活动，家长和孩子一起利用纸筒、饮料瓶等废旧材料制作各种形态各异的环保花灯，孩子在欣赏花灯、感受喜庆、团圆的元宵佳节的同时，感受中华民族文化的博大精深，传承勤俭节约的美德。国庆节开展“亲子爱祖国爱家乡”以家乡的“塔”为主题的创意制作，让幼儿从家乡的胜利塔、白玉山塔开始，进而创意制作祖国的宝塔。这些具有教育价值的亲子环保制作，在每个传统节日里都会相应展示在幼儿园的展示区，招来孩子和家长的随机欣赏，家长和孩子置身于浓郁传统节日特色的环境中，增进了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，感受着浓浓的传统节日氛围，情感得到了熏陶。
二、家园互动，情感体验利用家长资源，采取各种形式与家长互动，开展传统文化教育活动。通过“家园联系板”“