《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这段话明确了幼儿园和家长之间的关系，二者合作共赢，相辅相成，缺一不可。
一、教师多了解幼儿家庭情况幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭则各有各的不幸。对幼儿而言，优秀的幼儿都是相似的，存在问题的幼儿则是源于家庭的教育。不同的家庭环境，会造就不同性格，不同的家庭教育，幼儿的行为习惯、处事方式也不尽相同。幼儿教师要做的，就是通过幼儿在日常教学中呈现出来的行为，发现幼儿存在的问题，并透过问题表象去深究原因，找到解决办法。例如，笔者班里有个小男孩，喜欢抢玩具，推搡同学，提出的要求同学或教师不满足，小男孩便会边喊叫边跺脚，而对于教师布置的诸如上台讲故事、播报天气等任务，小男孩则害羞腼腆，不愿上台。对此，笔者通过和家长联系，了解到小男孩父母工作忙，经常由老人看护，看护过程中过于溺爱，百依百顺，小男孩“唯我独尊”惯了，所以才会抢玩具，得不到满足便“耍赖”。而父母对小男孩的教育方式较为粗暴，常常打骂相加，小男孩由此学会了暴力，推搡同学。孩子是家长的一面镜子，孩子出现问题要从家庭找原因。由此，笔者认为教师要详尽了解幼儿的家庭情况，幼儿通常由谁带看护、看护人脾气如何、常采用何种教育方式，幼儿家长是否爱看书，幼儿在家饭量如何、营养是否均衡等等，教师掌握了幼儿的信息，才能就问题和家长展开沟通，共同帮助幼儿解决问题。
二、教师采用的沟通方法
（一）热情友好，创设良好的情感氛围和家长沟通，态度很重要。如果教师态度冷漠，经常冷脸相对，会给家长一个不好沟通、不负责任的印象，家长可能还会顾虑“冷脸”是否会给孩子造成心理阴影，进而对教师教学产生怀疑。而如果教师带人热情、笑容满面，家长就会放心不少，认为教师在和孩子相处中也是温和耐心的，日后家长和教师的沟通也会是轻松愉悦的。
（二）言传身教，培养良好的利益环境身先垂范，为人师表，说的就是教师在日常教学中要注意自己的一言一行，通过言行举止为幼儿做出示范。处于幼儿园学龄段的幼儿，通过模仿来形成自己的行为，教师就是幼儿的一个重要模仿对象，因此教师要注意自己的礼仪，幼儿入园说“早上好”，离园时说“再见”，公共场所说话不要大声，要看着对方的眼睛，不说脏话，经常使用礼貌用语，等等，为孩子做好示范，获得家长的认可。
三、教师要学会换位思考人与人相处，最重要的就是理解。教师和家长的出发点都是为了帮助幼儿快乐成长、健康成长，同一个出发点很容易达成互相理解。在教学中，幼儿教师多倾听来自家长的声音，接纳家长的合理要求，对于某些家长的抱怨和不一致，要多思考家长为什么会这样？是不是自己某些工作没有做到位？多从自己身上找原因，并做出改变，再和家长进行沟通，让家长看到自己的用心和努力。幼儿教师在和家长的相处中，要时常将自己放到家长的位置上，来感受，来体会，就能同理同情，就能互相理解。四、教师要注意沟通技巧孩子是每个家长的心肝宝贝。没有家长愿意听到孩子被指责，即使存在问题再多的孩子，如果教师总是直言不讳进行批评，家长心里也是不舒服的。因此，幼儿教师在和家长进行沟通，尤其是在传达孩子存在的问题时，一定要注意说话的技巧，采用家长更容易接受的方式。
（一）采用欲抑先扬的方式修饰手法讲究欲扬先抑，教师沟通要欲抑先扬。和家长沟通时，教师要先提出孩子的闪光点，用好的方面让家长开心，在开心的情绪下再提出不足和需要改进的地方，家长会更容易接受。例如，班里有个孩子经常不遵守课堂纪律，笔者在和家长沟通时，先肯定了孩子在美术和乐高方面有创新精神，有自己的想法，而后再提出在课堂纪律上“也有自己的想法”，就是不太遵守纪律。
（二）采用避实就虚的方式孩子年龄还小，难免会犯错。家长最担心的，是教师在孩子犯错后对待孩子的态度，是否会觉得孩子不好管理从而放弃管教孩子，或者就此对孩子不好。对此问题，笔者认为教师和家长沟通时，不要上来就说孩子在班里又犯错了，这样会加重家长的紧张和担心。教师可以先谈一些其他的话题，如今天孩子午睡不错、吃饭拿筷子有所进步等，而后再说孩子的问题，这样家长就会减轻心理顾虑，认识到虽然孩子犯错了，但教师还是在