幼儿园是否需要提前教小学的知识？这个问题早在十年前教育部就有针对性的明文规定。但在普遍超前学习的情况下，这则规定并未被严格执行。
年，教育部公布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，禁止提前教授拼音、识字、计算和英语等小学课程内容。
很清楚，从政策层面上，幼儿园教授小学知识是被严厉禁止的，在给学生减负的大背景下，这则通知被所有的公办幼儿园严格执行了。
近日，河南安阳有一所幼儿园，在大班教授拼音、数学等课堂内容，被家长举报该幼儿园存在小学化教学的倾向。
安阳市教育局接到举报后，迅速介入此事，经调查后随即对该幼儿园进行了查处，对园长进行了约谈，对幼儿园进行通报，并要求整改，将所教授的小学内容撤下。
据该幼儿园园长介绍，教授拼音和计算是迎合家长的需求，部分家长要求幼儿园提前让孩子们接触一下小学的知识，以免到了小学跟不上学校的节奏。
现阶段，课外补习基本被全面封杀，幼小衔接班自然也不会例外，而小学一年级要求相对较高，比如拼音只学不到1个月甚至2个星期。
相当部分真正零基础的孩子完全跟不上，特别是现在小学低年级没有作业，不安排考试，等到3年级再发现问题，那一切都晚了。
因此，家长希望幼儿园教授孩子拼音，识字以及简单的计算也是希望孩子能够稍稍了解一下小学的知识，以免孩子到时候懵圈。这种心情完全可以理解。
l幼儿园“小学化”弊大于利
幼儿园阶段提前教授小学的知识，也属于超前学习的一种，且这种超前学习完全背离了幼儿的接受能力，仅对部分智力超前的孩子有利。
任何一个幼儿园，都可以清楚地看出，孩子之间存在着极大的差距。有的孩子发育比较早，相对成熟，这类孩子提前学习自然没什么问题。
而大多数孩子，依然非常稚嫩，在这个阶段提前教授小学内容，已经超过了孩子们的接受能力和理解能力，孩子们只能通过死记硬背的方式来学习。
这样的机械式学习模式，很容易让孩子厌烦，从而产生厌学的情绪并对小学阶段的学习缺乏必要的新鲜感，这显然不是什么好事。
l小学入门太高也是个大问题
部编版的小学教材，对于真正零基础的入学孩子，相当不友好，不会拼音，不会基础的两位数加减法，进入小学后确实相当累，没有基础或者家长辅导大概率会跟不上。
很多家长都反映，零基础的孩子，入学后啥都不会，完全跟不上老师上课的节奏。没有家长的辅导和帮助，孩子回家根本就无法完成任何作业（口头作业）。
在没有幼小衔接班的前提下，这部分责任被转嫁给了家长，而家长并非专业老师，比如拼音，有的家长自己读的就是错的，这样的教学自然问题多多。
就目前情况来看，幼儿园和小学并非无缝衔接，恰恰相反，二者直接的衔接存在着一条不浅的沟堑，无论是家长还是教育工作者都无法回避这个现实。
l寓教于乐或许是解决问题的办法
教育部严令禁止的是幼儿园小学化，并未禁止幼儿园为小学阶段入学做一定的准备工作。所谓零基础入学，并非要求零准备入学。
幼儿园完全可以从孩子兴趣入手，用寓教于乐的方式，来提前让孩子们接触一下小学的部分知识，提升孩子对学习的兴趣感。
比如，上海某公办幼儿园就采取游戏的方法来教授孩子们计算，用10朵花捆住一起代表十位的1，用一朵花代表个位的1，让孩子们非常直观地感觉到十位和个位的区别。
又比如，“郭”字，幼儿园编了个顺口溜，点横长，口字在中央，儿子要听话，耳朵拉拉长，非常形象地描述了这个相对复杂的字，孩子们也非常容易接受。
写在最后：
总体而言，幼儿园去小学化是非常必要的，毕竟孩子还小，很难静下心来听老师教授小学的课本知识，这已经超出了他们的接受能力。
然而家长们的担忧也确确实实存在，一点东西不学，完全零基础入学，就目前小学的教材和教学进度，除非孩子天赋非常出色，或者有家长辅导，不然很难跟上学习节奏。
两相权衡下，所谓堵不如疏。零基础入学，并不代表零准备入学，无论是在幼儿园还是在家里，必要的学前知识储备还是必需的。
家长更需要注意的是无需和其他孩子攀比，孩子之间发育有早晚，一年级的学生之间，个体差异非常大，暂时领先并不意味着永远领先。
因此，对于幼儿园提前教授小学知识的问题，完全小学化肯定是行不通的，这不符合幼儿成长的基本规律，至少对大部分孩子不适合。
相对而言，适合幼儿的兴趣化教学反而是一种比较合适的方法，既激发了幼儿对知识的兴趣，又非常容易让他们接受和理解。或许，这也是目前形势下唯一的可行之道。