幼儿文学不仅包含了幼儿在日常学习生活中接触到的学习素材，也包含了童话故事、美术绘本、儿歌等内容，是帮助幼儿丰富精神世界、积累基础知识的重要媒介；除此之外，基于幼儿核心素养的培养，幼儿文学活动与美术活动在活动内容与目标以及活动形式上都有相似的地方，为美术活动提供了辅助幼儿文学教学的机会。在这个背景下，教师积极从美术活动中汲取相关要素，落实美术活动对幼儿文学教学活动的积极作用。
一、教师在幼儿文学教学活动中运用美术活动经验面临的问题
（一）幼儿的文学接触面具有差异性受到不同家庭教育与不同培养理念的影响，不同幼儿接触到的文学内容在数量和质量上有所差别，加之幼儿的文学兴趣具有复杂性，不同的幼儿面对不同范畴的文学内容的接受度和学习能力也不同，导致教师在利用美术活动的设计来进行幼儿文学的教学与实践时容易出现部分幼儿跟不上教学进度、选择的美术素材不符合幼儿的文学学习诉求的问题，导致教师建立幼儿文学与美术活动共生性的效果不佳。
（二）教师的融合手段难以激发幼儿的学习兴趣教师的教学手段深刻影响着幼儿的学习兴趣与现场表现。在幼儿美术活动与文学内容的融合过程中，由于部分教师缺乏相关教学经验、对幼儿的文学兴趣与天性缺乏科学的认识，面对文学教学活动的推进容易出现更加