“我家孩子一学拼音就哭闹个不停，老师上课讲的内容他听不进去，回来后又不肯跟我学。”“我小时候只读到小学四年级，我自己普通话不标准，所以我教孩子拼音的时候，孩子几乎都不理我。”“孩子一回来，我就教了她好多遍的拼音，可是她一丁点都没有听进去，我让她读拼音的时候，她总是漏洞百出，这孩子该怎么办？”……孩子上一年级的那一年，可以说是让很多家长最为头疼的一年。孩子学拼音没兴趣，就容易导致孩子拼音学不好，甚至学不会。在小学阶段，如果孩子对学拼音没兴趣，连拼音都学不好，那么会有哪些害处呢？
害处一：学拼音方面的“软肋”会是孩子识字的最大“绊脚石”。
借着拼音的“东风”，孩子在识字的过程中可以少很多的麻烦——遇到不理解的字，知道了这个字的拼音，就可以轻松在字典当中找到这个字的相关意思，这样知其音、识其形、懂其意，孩子在识字的道路上就可以做到事半功倍。反之，孩子在一年级的时候连拼音都不会，那么孩子在今后的识字道路上必定举步维艰。所以，拼音方面存在的“软肋”，很可能会是孩子今后识字过程中邂逅的最大“绊脚石”。
害处二：学拼音方面的“短板”会是制约孩子阅读兴趣的最大“中梗阻”。
课外阅读有多重要，想必很多家长都耳熟能详。一个课外阅读量比较丰富的孩子，其语感、作文水平、语文基础都会扎实无比。而孩子在学拼音方面如果存在“短板”，那么这一“短板”势必会成为制约孩子课外阅读兴趣的最大“中梗阻”。孩子如果对拼音没有兴趣，那么孩子的朗读能力就很难得到提高，孩子的阅读兴趣自然会降到“冰点”，其语感也会停滞不前。
害处三：拼音方面的不足会是孩子语言表达的最大“拦路虎”。
从教多年来，我发现一个有趣的现象：拼音学得好的孩子，语音面貌都比较好；语音面貌占优势的孩子，在语言表达中都相当自信，这样的孩子无论育人交谈的时候还是在写作文的时候，都能做到从容不迫、落落大方；而对学拼音没多大兴趣的孩子，无论在口头语言的表达中还是在书面语言的表达中，都很难做到言从字顺。所以，拼音学不好，有可能是孩子进行语言表达方面的最大“拦路虎”，语言表达存在问题，对孩子的人际交往方面也是弊大于利的。
孩子学拼音没兴趣，家长该怎么办？各位家长请别急，接下去我们可以用以下这些方法调动孩子学拼音的积极性：
（一）用肢体语言来激发孩子学拼音的积极性。
⒈用肢体语言来表达四声。
“双手侧平举，摆成‘一’的姿势，这就是第一声，阴平。”“左手朝下，右手朝上，‘一’字倾斜成左低右高，这就是第二声，阳平。”“双手向上举起，叉开一定角度，像我这样叉开这么大的角度，先‘下坡’，再‘上坡’，这就是第三声，上声。”“右手朝下，左手朝上，‘一’字倾斜成左高右低，这就是第四声，去声。”……在我自己孩子就读一年级的时候，我就是用上述的这种方法解决孩子声调认识不到位的问题。我们知道，一年级的孩子在学习的过程中是以具体形象思维为主的，所以孩子在学拼音的过程中用肢体语言进行辅助，可以说是为孩子学拼音的过程中“雪中送炭”。在学汉语拼音中的四个声调的时候，家长可以让孩子根据上述的提示，用肢体语言来表达四声，这样做符合孩子的思维特点，也让孩子觉得这样学拼音很有趣，孩子在学拼音的时候自然会有更多的积极性。
⒉用具体手势来表示拼音。
“摆出OK的姿势来，对，就这样摆，这个O你摆得棒极了！这个O作为拼音怎么读呢？”“伸出左手的大拇指，把这个姿势摆给自己看，我们认真看一看，这个字像哪个拼音宝宝呢？对了，它就是b！”“伸出右手的大拇指，接下去大拇指朝下，你觉得这个手势像哪个拼音呢？对了，它就是q！”……用手势的方式让孩子辨认拼音，孩子会记得特别牢。因为在孩子用这种方式学拼音的过程中，他（她）会在摆出手势的过程中轻松记住每一个拼音的样子，哪怕以后没有把具体的手势做出来，手势的样子也可以在脑海中浮现出相应的画面，拼音的学习就能做到铭刻于心。
⒊家长与孩子合作出来的肢体语言辅以拼音朗读。
“孩子，你用手势来表示‘y’，我用手势来表示‘i’，我们这两个拼音合在一起读作啥呀？”“妈妈，我做了好几个拼音的头饰，我来考考你，你戴上‘r’的头饰，我带上‘e’的头饰，我们站在一起，这两个拼音合在一起读作什么？和今天的天气有关哦！”“我们来看‘i’这个韵母，我摆出声调的手势，你来试着读一读，好不好？”……在孩子学拼音的过程中，有了家长的陪伴，孩子学起来的速度更快。但是，如果家长只是一个劲地让孩子扯着喉咙读课本中的那些拼音，没有用到任何技巧和方法，孩子会觉得味同嚼蜡。那么通过这种家长与孩子合作出来的肢体语言辅以拼音朗读，很多孩子是乐于接受的。在这种类似于游戏一般的学习方式中，孩子不仅对单个拼音的学习会更轻松一些，就是那些声母和韵母的组合，比如双拼音节或者三拼音节之类拼音的学习也可以做到低耗高效。
（二）创设情境来激发孩子学拼音的积极性。
⑴让孩子当家长的“拼音小老师”
“孩子，你们老师今天教了哪些拼音，能不能教教我呢？妈妈也很想学呢！”“哇，你今天学得太认真了，宝宝今天可真是妈妈的‘拼音小老师’呢！”“这个a的第三声你读得太到位了，可以再教妈妈两遍吗？”……每一个人都有一种“好为人师”的心态，小孩子也不例外。一些文化程度不高、普通话不标准的家长，可以让孩子放学回去把他（她）在学校中学到的拼音“教一教”家长，在这样的亲子互动中，家长或多或少可以学会拼音的一些发音要领，孩子在“教”家长的过程中也做到了“温故知新”，巩固了当天学过的拼音。这样一来，家长有可能在进步，孩子学拼音的兴趣也“加大油门”，一举两得，何乐而不为呢？
⑵用故事情境激发孩子学拼音的积极性。
在声母和韵母的拼读过程中，最让孩子难以理解的就是j、q、x这三个声母与韵母ü结合在一起后，ü上面的两个点就去掉了的“乌龙事件”。针对这一方面，我在教自己孩子的时候为她编了这么一个故事：“j、q、x三个拼音分别是小ü的大姑、二姑和三姑，小ü戴着帽子来j、q、x家做客的时候，见到自己的亲戚很有礼貌，所以小ü一下子就把帽子摘下来放在椅子上，所以一旦j、q、x和小ü站在一起的时候，ü上面的‘帽子’（两个点）也就去掉了；而其他声母并不是小ü的亲戚，所以小ü见到其他声母的时候就懒得脱帽子了……”在听故事的时候，孩子进入故事的情境中，小ü和j、q、x的特殊“亲戚关系”自然能够做到入心入脑。
⑶借助生活中的情境来激发孩子学拼音的积极性。
“孩子，你同桌叫什么名字？他的名字你能用拼音拼出来吗？”“和你比较要好的朋友又叫什么名字？你可以正确拼读出你好朋友的名字吗？”“你们学校的校名叫什么，我们一起来把你们学校的校名拼读出来吧！”……其实，拼音就在我们身边，那些比较细心的家长总能挖掘身边的资源和生活中的情境来激发孩子学拼音的积极性。学以致用，活学活用，孩子在学拼音的过程中就能学得兴味盎然。
（三）用顺口溜来激发孩子学拼音的积极性。
学韵母的顺口溜。
“大哥哥，想唱歌，张大嘴巴aaa。”“早上公鸡成闹钟，嘴巴圆圆ooo。”“小溪旁边大白鹅，嘴巴扁扁eee。”……孩子刚学韵母的时候，可以说是最简单也是最困难的时候。为什么这么说呢？在全面“去小学化”的当下，大部分幼儿园的老师都不敢教孩子小学的相关知识的。所以，大部分孩子刚学拼音的时候都是“0基础”的。在这种情况下，家长可以编上述的一些顺口溜让孩子掌握韵母的发音技巧。当然，家长如果担心自己的发音不够精准，可以让孩子的老师把韵母如何发音用手机录下来发给家长，这样孩子在课余也能根据老师的发音，再根据有辅助作用的韵母顺口溜轻松掌握韵母的发音技巧。
学声母顺口溜。
“老奶奶，听广播，右下半圆bbb。”“大姐姐，爱打伞，伞柄向下ttt。”“白龙马，蹄朝西，马蹄响声ddd。”……声母的发音学习，同样可以通过顺口溜的方式让孩子试着练习一番：“听广播”的“播”字，与拼音的“b”是一样的，而“右下半圆”又充分归纳出“b”的具体写法，让孩子在根据顺口溜学着读的时候，家长还可以顺便让孩子把“b”字练习着写一写，尽量把“右下半圆”的“b”字写规范、写正确。之后，家长可以利用同样的方法教孩子其他的韵母，这样一来，孩子学韵母的速度和效率也能做到“换挡提速”，孩子学拼音的积极性自然也就上来了。
标声调顺口溜。
“标记声调有妙法，韵母当中先找a。”“a若不在o当家，o也不在e上标。”“i、u皆是标尾巴，i标四声点去掉！”……一个音节当中，声调要标在哪里，对于我们大人而言可以说是轻而易举，但如果孩子不懂得标声调的规律，往往会把一个音节的声调标在某一个声母上，这样就给人一种错得糊里糊涂又相当滑稽的感觉。所以，通过标声调的顺口溜，家长也能引导孩子在学拼音的时候正确标声调的窍门，这为孩子进一步学好拼音是有百利而无一害的。
当然，除了上述的这三个类型的顺口溜之外，家长还可以想办法编一些两拼、三拼音节的拼读技巧，也可以编一些拼写拼音“套路”之类的顺口溜，这样孩子学拼音的时候就能如“庖丁解牛”一般顺畅自然。
总而言之，孩子学拼音没兴趣，家长要提高警惕，千万不要觉得孩子学拼音之事只是学校老师的事情，你的孩子在班级中只是几十分之一，但在家里却是百分之百。家长在孩子的课余时间可以用肢体语言辅助孩子学拼音、创设情境激发孩子学拼音的兴趣、借助一些有针对性的顺口溜来充分调动孩子学拼音的积极性，让孩子在小学的最初阶段走稳、走好、走顺每一步。