幼儿园自主学习性区角作为一种“隐形课程”存在于幼儿的一日生活中,利用材料与环境引导孩子们去观察、去探究、去创新，它能够实现幼儿各领域的发展,为幼儿提供一个主动探索的媒介。
什么是自主学习性区角能？
它是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别学习活动。它具有四个特点：以学习为主；以操作摆弄类学习材料为主；以强调自主、注重过程模式为主；以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。
自主学习的三个主要特征：独立性主动性选择性
独立性——孩子在学习时，不受教师左右，自觉地、以自己内在需要和动机，独立地完成学习内容。
主动性——是幼儿在学习中表现出积极地、不待他人驱使地区接触学习的材料和内容，从而获得信息和认识的特征。
选择性——幼儿选择自己喜欢的学习主题，选择自己喜欢的学习材料，选择自己独特的行为方式，选择适合自己的信息和经验。
各个学习性区角与学科领域之间都有哪些关系呢？以以下几个区角为例：
美工区——幼儿在折纸、绘画、制作、玩色、粘贴、泥工等过程中，涉及到颜色、空间、图形的感知和创作。
建构区——幼儿各种材料搭建的过程中，也经常会涉及到数概念中的空间、图形、模式与排列的感知与创造。
表演区——幼儿在敲打节奏；动作模仿、创编中，感知节奏、队形、声音、肢体动作的感知与创编。
阅读区——幼儿通过摆弄教师自制的讲述、前书写、前识字类的材料，尝试复述、续编故事，对前识字、前书写有初步的感知和兴趣。
如何在主题背景下不断丰富区角材料：
首先我们教师可以思考以下几个问题：“幼儿在本次主题活动中，是否有兴趣未被满足？”
“幼儿在本次主题活动中，有什么新的问题产生？”
“幼儿在本次主题活动后，有什么经验可以重现和丰富。”
“幼儿在本次主题活动后，有什么知识点可以进行巩固。”
思考好这些问题后，我们再去思考，如何利用个各区角，进行相应的主题材料投放，让幼儿兴趣、问题、经验在区角中得以延续和提升。
老师们正在接受区角游戏材料的培训，有趣的材料，让老师们乐在其中。
总之，教师可以尝试着：
不再拘泥于区角划分的固有模式；
不再拘泥于学习的固有模式；
不再受限于区角的传统材料；
真正做到：
让孩子自主选择喜欢的活动内容；
让孩子选择自己独特的学习方式与材料互动；
让幼儿在区角中运用自己的经验解决问题，建构新的经验。
各班区角环境创设观摩交流相信孩子的每一个行为都是有意义的，让我们悄悄地播下“区角材料”这颗种子，让它们在孩子的兴趣、探索、表达中，不断生根发芽，结出各种新奇的果子！最后让我们一起来看看孩子们在学区角中，自由探索、学习、交流的精彩片段吧！
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