导语：自然与美术之间互为桥梁，亲自然美术对于幼儿成长的意义不容小觑，系统的了解自然，通过自然唤起幼儿的美育力量是十分必要的。国内的相关研究与国外相比，在亲自然教育方面，国内很早之前也有回归自然的号召，然而国内对于亲自然这一主题的研究真正重视却起步较晚，针对性的研究较少。
01国内外对于美术的研究较早，创造性的艺术活动实现自身的教育价值
1、国外亲自然教育与美术教育的研究现状
罗恩菲德所认可的美术教育模式认为应当让幼儿成为教育的主体。而罗恩菲德以儿童为中心的这一思想来源于法国著名的思想家、教育家卢梭。卢梭的自然主义教育观以及杜威的实验工具主义思想对其思想有着重要的影响。
这种以儿童为中心的进步主义教育观强调艺术活动本身的教育价值，艺术创作活动作为美术教育中重要的能力，其对儿童的创造能力以及心智的成长与发展都有着不可忽视的作用。同时，创造性的艺术活动也实现了自身的教育价值。
鲁道夫·施泰纳是华德福学校的创始人，其教育教育理念提倡：教育应该促进儿童在心灵上和身体上与大自然的协调发展，成人应该教导儿童尊重自然，关怀自然，让儿童与大自然的亲密接触，从而感受大自然与人的和谐变化。
也就是说在具体的教学活动中，自然之于幼儿的意义不仅仅是身心上的促进与发展，更在于自然对于幼儿蕴含着更为深邃的生命的意义。教学不应当孤立自然原有的生命意义片面的将其呈现在孩子面前进行知识的学习。因此华德福教育十分注重个人于自然中的感悟，与体验。自然笔记也是国外亲自然教育与美术教育相结合的典例。
据说这一方法源于出生于荷兰画家梅里安，她热衷于旅行，并在的过程中注意观察沿途的景色，并通过画画的形式记录下来，引起了人们的