“我要站在这片土地上给孩子光芒万丈。”
这是李燕园长刚接手曙光幼儿园时，站在当时是一片废墟的幼儿园里给自己的信念。年12月3日，李燕园长把这段传奇的经历分享给了参加第五届中国幼教年会的老师们。
重庆市沙坪坝区曙光幼儿园园长、书记，重庆市沙坪坝区政府兼职督学、区教育科研先进个人、区教育科学规划项目专家库成员，重庆市幼儿教育先进个人，重庆市骨干教师，重庆市教师培训专家库专家，中国管理科学研究院教育创新研究所研究员、学前教育学术委员会委员。
李燕园长介绍，她的幼儿园是在森林里、在一片废墟上建出来的，建园至今有6年时间。起初，那个地方既穷又没有人，作为园长的她手里还没有钱。虽然是公办幼儿园，但整个沙坪区唯一的公办幼儿园就是她们，所以她们没有可以去参考的对象。曙光园今天的光芒万丈。环境创设功不可没！
当时看到这种场景的她，虽然有些失落，但顽强的性格让她产生了执着的信念：“她要站在这片土地上给孩子光芒万丈。”。古话说，功夫不负有心人，在李燕园长和她的团队在这片土地上奋斗了6年以后，她终于做到了，她真的给了这片土地上的孩子万丈光芒！
曙光幼儿园前身是从西安搬迁而来的曙光小学，当时是一所部队子弟校（国民海军小学），于年停办。年9月，曙光幼儿园在国家大力发展学前教育的大好形势下诞生，幼儿园位于海拔米的歌乐山密林中，占地19亩，运动场地及绿化面积0㎡，建筑面积㎡，幼儿园现有12个教学班，66名教职工，近名幼儿。
孩子喜欢什么样的幼儿园
“最儿童视角”
孩子们是曙光幼儿园环境中不可小觑的建设者。种点菜、画块石头、堆沙雕塑、做房子、戏剧表演.....整座幼儿园就是孩子的展示天地。
--《新校长》中国最校园之最儿童视角：曙光幼儿园
这是《新校长》期刊对曙光幼儿的描述。
今天我们就带您了解一下真实的曙光幼儿园。
李燕园长介绍，曙光幼儿园是她自己亲手设计的，因为她觉得设计师并不一定了解这片土地，她要亲手打造这个园所。这是一所保安师傅、后勤阿姨、家长以及与各位老师共同设计的幼儿园。
以下内容摘自李燕园长，在杭州第五届中国幼教年会分享的关于《本真理念下幼儿园的环境构建与实施》：
她从以下四个方面进行了分享：
一、关于幼儿园环境的表达
二、关于曙光园环境的构想
三、关于曙光园环境的打造
四、关于幼儿园环境再思考
首先她带领大家了解了幼儿园环境的构想，国外是怎样的思路，国内是怎样的思路，从思路上找突破口。
一
关于幼儿园环境的表达
国外思想--园所环境
高宽课程--应提供适宜儿童发展的、具有挑战性的、并促进儿童井然有序开展活动的学习环境。环境不是随意布置的，是经过深思熟虑设计的。
瑞吉欧--没有“一无是处”的环境，环境是一个可以支持社会互动、搜索与学习的容器。
蒙台梭利--儿童的身心发展是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个体和环境相互作用的结果。必须为儿童提供一个“准备好”的环境。
国内思想--园所环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》--要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。
《幼儿园教育指导纲要》--环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。
《幼儿园工作规程》--幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内环境，创设开放的，多样的区域活动空间。提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。
现实中的园所环境
1、色彩鲜艳、钢筋塑料的“机械环境”
2、东拼西凑缺乏整体性的“碎环境”
3、无坡、无坎、无挑战性的“封闭式环境”
4、自由、自主、自然的“开放式环境”
李燕园长说，一个环境是否是“一无是处”，可以看孩子会不会在这里呆上半天，看孩子是不是喜欢待在这里玩耍。而“准备好”的环境就是孩子熟悉的环境，孩子依赖的环境，孩子可以找到归属的环境。
幼儿园应该长什么样子？
对于一个幼儿园究竟应该办成什么样，李燕园长说，就得从对幼儿园的定义去规划。
首先她以她自己的曙光幼儿园为例为大家分析了她当初办园的思路，她说：曙光幼儿园的园所定位是政府出资，处于城乡结合部又是公益普惠性园所。
所以她的园所首先应该满足国家教育导向——
1、“公平学前教育”的价值取向
2、“示范引领周边园”的模范作用
3、改善农村弱势群体的教育现状
只有满足了这3个教育导向，才可以更多的去创建新的教育思路。
李燕老师讲，当时的曙光幼儿园面临的问题非常多，教育、经济、环境、人员都面临严峻的考验。
如何带领着自己的团队逆袭？最终又是如何成为“一所世界级乡村幼儿园”的？李燕老师为大家从建园到发展一一做了分享。
李燕老师说：“既然选择了出发，便只顾风雨兼程，不管输赢，只要热爱教育，一切都在意料之中。”
二
关于曙光幼儿园环境的构想
（一）办园理念：本真教育，快乐童年
“本真”：本源、真相、本来面貌，返璞归真。
本真的环境是自然的、生态的
本真的团队是进取的、向上的
本真的课程是真实的、体验的
本真的管理是参与的、民主的
曙光幼儿园的环境是什么样的？大家所看到的上面这张图是李燕园长，利用园所中天然的一颗树桩设计的洗手池。
下图是李燕老师借助园所独特的环境为孩子们设计的户外游戏区。
设计这个场地时，她有如下思考——
1.山里的孩子不缺“冒险类型”的环境
2.幼儿园提供的环境应与幼儿生活的环境互补
3.幼儿园环境要考虑国情，更要考虑园情
4.环境的定位应该辩证、哲学
（二）“操场”定位
1.全员大型集会、活动的场所
2.适合孩子运动、游戏的乐园
3.观察自然生命、四季更替的浓缩花园
4.教室场地的延伸
5.课程生成的活教材
李燕老师说，户外≠操场
（三）理念定位
1.自然--野趣的、变化的、生动的
2.开放--自由的、自主的、参与的
3.挑战--创造的、合作的、自信的
4.文化--本土的、熟悉的、传承的
（四）环境定位
1.去“小学化”倾向应该从环境改变入手
2.师资不足，环境来补
3.童年记忆要有支持童年记忆的环境
李燕园长说“一所学校的审美是最高级的教育表达”。
--教育者应该追求一种诗意的教育人生
--环境应该变成教育资源
三
关于曙光园环境的打造
（一）打造策略1--向文学作品要思路
李燕园长，以文学作品书为思路，从《百草园》《巴学园》《边城》《山楂树之恋》等众多经典文学作品中寻找童年记忆和办园思路。
（二）打造策略2--向大自然要材料
李燕园长结合重庆独特的地域优势，重庆是一坐山水之城、灵动之城，山城、长江、嘉陵江环绕，有着丰富的自然资源：卵石、泥沙、竹、植被等，园所又处在歌乐山森林公园。
（三）打造策略3--向生活要材料
细心的李燕老师从生活中，寻找办园思路，生活中的日用品、服装家纺、食材饮品等都成了她的办园借鉴对象。
（四）打造策略4--向人要智慧
李燕园长总结：
1.文学作品折射出儿童视角、童年记忆
2.人是自然之子，自然是资源宝库
3.生活即教育，生活资源变教育资源
4.汲取团队力量，涵养团队文化
随后李燕园长还为大家讲了，关于幼儿园的功能定位及打造原则，还有幼儿园环境的各类思考及感悟等。
很多内容无法用文字表达出来，您可直接在线观看李燕园长当天的课程实录，进行视频回看。