今天跟大家分享的主题，没有吼叫的家庭作业
很是巧合，今天上午的时候和一个小学二年级的孩子聊了起来，这孩子跟我讲，他的对门是一个小学一年级的孩子，楼下是个小学一年级的孩子，每天这两个孩子都会大声的哭，我问他为什么，他说妈妈总说他，然后你就听，他哭得那么惨，我楼下还住一个岁数大一点，他也受不了。我说你怎么办呢？我就找棉花把我耳朵堵上。想想生活在这两家人的楼上楼下，确实是很痛苦。
这两个孩子也非常痛苦。浙江省杭州市京东实验小学曾经发出了一份公约，让家长告别检查作业。实验小学教师公约之作业篇，里面说到，取消家长检查作业，不让家长在作业上再签字，这一时间朋友圈不管是有娃的父母，还是单身的人，都在转发这条新闻，简直就是奔走相告，拍手击掌，全民都是一件幸事，为什么会这样，因为关于写作业，孩子写作业的问题，几乎困扰着每一个家庭，互联网上关于家长陪孩子写作业的段子，估计大家都耳熟能详了。
不谈作业时，母慈子孝连搂带抱一涉及到家庭作业鸡飞狗跳，嗷嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉。前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳，这里面有家庭作业，我们现在的课业重的原因，有一些家庭教育的问题。我今天想讲，一群这样特殊的孩子，有这样一群特殊的孩子，智商在全班排在第一梯队！各科老师都会讲孩子很聪明，可是学生考试不是字词分数全班倒数，就是计算成绩不佳，甚至写作文交白卷。这样孩子家长跟别人家孩子家长去交流写作业的时候，发现，同样的作业，假如说别人家的孩子在一个小时内写完，但是他可能也许得用三个小时，甚至有的是四个小时还没有做完。
虽然他在三个或者两三个小时写完了，但是他还写不对，让这样的家长几乎是崩溃了。计算题不会，应用题不会，汉字就不给你抄写等等，这种现象真的是每天都发生。这样的孩子的妈妈连喊带叫，不打即骂，被老师和爸爸妈妈们早早就贴上了不努力太笨懒惰的标签。这群孩子很可怜，他们哪里出了问题呢？这里要讲一个名词，学习障碍，学习障碍是学校生活失败的最严重的原因之一。一个人可以很聪明的，但仍然有学习问题，对他们的生活产生了重大的不利影响。
学习障碍这个词最早界定是起源于美国的教育心理学家科克，他在年到年提出了学习障碍的概念。什么是学习障碍？就是在智力正常范围下，运用听力、口语、阅读、写作、计算或者推理某些方面能力出现了困难，简化一下听说读写算推理，跟他的智力不相符。学习障碍不是由视觉听觉或运动障碍导致的，或是智力低下引起的学习问题，一般来说，学习障碍的孩子的智力水平一般可以在一百支甚至高于平均水平，它可能在甚至有的，孩子个人的潜力与实际成就之间往往存在着巨大的差距，这就是为什么学习障碍被称之为隐性残疾！
这样的孩子看起来非常的正常，似乎非常聪明，让你觉得这孩子有大的发展，但是可能无法展示出来他同等年龄段的孩子的学习技能水平。这个时候别人假如同等级同水平达到五，他只能达到二。在美国年就有一个特殊教育法，就把学习障碍写进去了，年就开始实施了。实施之后你会发现在美国上海上学的孩子真的好，他们知道了这样的孩子之后，给予这些孩子很宽泛的东西，也就是说他们在普通学校享受一些特殊教育法保护的东西。
例如他计算困难，他无法8+8等于16，这个时候他可以使用计算器，你可以看到美国的小孩子都会用计算器，然后如果他书写非常困难，写不出来字或者很慢，甚至说他无法书写的时候，这个时候美国人可以告诉他，你可以用计算机打字或打字机来交作业。我们考试要通过视觉考试，他没有这方面的提取能力，那么给这样的孩子，如果确诊之后给这样的孩子升学的时候，或者考试的时候是一对一的口试，这只是在美国，那么我们国家现在还没有，日本是在年，落后于美国30年，他年立法，日本发达国家都落后美国30年，但是现在他也提前我们18年到20年，那么中国没有特殊教育法，也没有把学习障碍写到这个里面去，所以说我们的孩子他就享受不到计算器，也想那么打字，也享受不到一对一的口试，他就要面对现在的卷面的考试。
所以说我特别把它拿出来，因为在中国没有这样的好的条件，所以这些学习障碍的孩子还备受这着社会家庭以及周边的朋友的冷眼，怎么样去帮助他走出学习障碍，那是我今天想给大家分享的一个主要的一个话题，因为他们不被社会承认是第一，第二社会也没有给他们相应的帮助，给予的帮助无非就是补课，补课在这种情况恶性循环下，最后还是达不到家长所要的，因为投的钱投的精力和最后产生的效果是不成正比的。学习障碍的种类我们把它分为书写障碍，阅读障碍和计算障碍，以及多动症。
目前国外对学习障碍的诱因，大家说什么原因造成的？有一部分是遗传，爸爸是阅读障碍，像小布什的爸爸老布什是阅读障碍，他小布什就是阅读障碍，他是遗传的，还有一些药物损伤。再就是环境污染，脑外伤，还有一些注意力障碍以及多动症，这些东西都是会诱发某些孩子有学习障碍，但多动症的孩子，不是说所有多动症的孩子都有学习障碍，但是他的比例是非常高的。这些年我个人遇到了最多的学习障碍的类型有三个，第一个就是阅读障碍，第二个是计算障碍，第三个是ADHD就是注意力缺陷多动障碍，那么国内就叫多动症。
有的时候是三者独立出现的，就是说孩子只有阅读障碍不能读书，阅读世界有困难。第二个或者是他只是说看到了卷面的计算题之后，他不做，他只做后面的应用题，到应用题的时候他只把式子列出来得数他不写，还有就是说孩子多动，但是有的时候他们三个是合并在一起，就是说ADHD的患者既有阅读障碍也有计算障碍，有的是多动又阅读障碍，有的是多动加上计算障碍，他们会同时合并或者是相互的并列出现。因为种类比较多，时间也是比较紧，那么今天主要跟大家分享一下讲一讲阅读障碍的事情，因为这涉及到每一个孩子，大家可能都看过碟中谍主演汤姆克鲁斯，后来也成为导演了，小的时候上学总把一这个单词反着写，也就是说我们意识上右侧开口，他总是朝左侧开口，成绩是非常低下，同学们总是欺负她。
他没有朋友，很孤独。后来到了高中之后，踢足球才慢慢好起来，他们有阅读障碍，读书也读不了，为什么他还能大学毕业，就是在美国有特殊教育法，如果被诊断出阅读障碍可以申请口试。所以他们每次都申请口试，他们自己读不了剧本，他是让别人把剧本读出声音来，并用录音机把它录下来。他拿回去，然后通过听来背台词，把这个台词背下来。那么汤姆克鲁斯到现在他还大力的捐款给这些治疗和干预辅导阅读障碍的机构，以帮助那些孩子，他知道小的时候他受到那些困苦，受到那些不公平的待遇，阅读障碍的人智力是好的，测它的it都是一百分以上完全正常，这样的孩子只是在阅读和书写方面出现了严重的落后，就是根据他的智商来预测成绩应该是跟别的还是一样，可是他的成绩远远低于智商所应该达到的水平。
也就刚才我讲的就智商在前班都是前三了，但是阅读能力在全班的成绩是后十名，我们把它就叫做阅读障碍了。最早发现阅读障碍的是英国的一个医生，他有这么样一个小男孩很奇怪，智商在一百二三左右，但是他就记不住词。好比说一个单词apple教他几遍之后，他还是拼写不出来，后来医生就发现孩子逻辑能力各方面都可以，就是无法记住词，你教过的词可能当时记住了，过几天之后他全部忘掉，甚至看到这单词就全部忘掉，后来他把它起个名字叫失读症，这是最早的对阅读障碍的定义发现的第一例。
那么阅读障碍其实影响我们整个孩子的学习，你看看1到3年级的小学学什么？就是学拼音，学识字，学句和词，这告诉你干什么，用这些工具让你孩子们学会如何读书。那么三年级以后这些工具这些能力你具有了你可以通过读书开始什么？自己来学知识。这就是为什么三年级成为了我们老师口头的一个分水岭，就说34年级是分水岭，有的孩子会落后，就12年级的时候，你可能在学一些如何读书，但是这个工具和读书能力没有，到三年级之后，你就无法通过读书来开始学习新知识，这个能力就不具有，所以说如果出现阅读障碍的话，后面的成绩就……我把阅读障碍分为三个类型，第一个类型叫做记不住字形障碍。
我有一个这样的案例，就是写我们中心的案例，小baby就是这样，一年级考试的时候不是有这样的吗？上面是拼音，下面是填汉字吗？那么你看他的界面，你会发现20个拼音或者40个拼音，20个拼音，他有15个字是写错的。如果是40个拼音，他就准确率更低了。然后你回头，假如说他现在三年级了，我听写他一年级的字，他也不会写，有的时候工厂工会写厂不会写，教室，难的字会写，室字不会写，他不会写字，这个就特别像年前英国医生发现的失读症是一模一样的，但是它经过我们的沃桑教育的训练，现在这方面能力有很大的提升，上学期的一张卷子，40个拼音写字他可能是错了两个字。
好，这有很大的进步。第二个叫做阅读理解障碍。这种孩子阅读理解是他无法对汉字进行解码，我们有个案例，也是孩子17周岁，他是在读书的时候可以，但是他有的时候读不懂里面的隐喻和双关语，也就是他对汉字的解码，它存在着一个无法理解的过程。第三个类型就是混合型，这个混合型就是说记不住字形障碍，又是一个阅读性的障碍理解障碍，然后他俩合并这个孩子现在我们正在对他进行干预，孩子也是高中了，但是你发现他小学一年级的我听写他的词，假设说40个词，他至少得有30个词他不会写。
你想想他怎么能去书写中国的汉字？这个时候也就是他的准确率还不到50%，同时存在着阅读理解障碍，所以这样孩子是不愿意书写，不愿意阅读，读了之后他对文字的的理解能力解码能力词义理解能力还不够。阅读障碍在我们中国人中的表现跟外国人是不一样的，外国人阅读障碍是非常多的，有的研究发现20%的学英语的外国人有阅读障碍，英文的阅读障碍就是失读症，他们根本就是读不了，因为拼音不会发音。但是研究发现中国人的阅读障碍不是读，主要是表现为书写。
中国人的阅读障碍跟汉字的结构有关，汉字是为阅读而产生的，文字是单音节的，所以汉字读起来比较容易，英文是多音节的，读起来特别困难。有一个外国专家李伯特说过这样的一个名言，就是readthis，howthelastcrosstheright。他说的意思就是说英文这个读起来是非常困难的，但是写起来是非常容易的。恰恰我们中文不是这样，我们是读起来比较容易，但是我们写起来非常困难。中国人主要是写汉字困难，也就是我们的孩子出现这种阅读障碍的时候，我们发现还好，我们不生活在台湾，也不生活在香港。
因为繁体字他更受不了，所以我们的孩子阅读障碍。小孩子表现出来是听写难，记不住字，经常搞混同音字和形近字。阅读障碍的小孩不是不用功，也不是好玩，他抄东西会特别慢，看一下写一下。那么我们有一个案例，就是这样的孩子他阅读障碍特别的重，他拆解汉字的能力是让我们真的是看到了一个孩子在阅读障碍的时候，他是无法逾越的。像困难的难，他根本就无法分解。这个时候你看到他的时候，他就会发脾气，他甚至会把纸撕掉，会把笔扔掉。
所以你要理解孩子，千万不要按照自己的主观意图，抱怨孩子懒，缺少意志，如果一个孩子有病，你还会生气吗？不生气吧？如果你的孩子感冒发烧，你生气吗？你绝不会生气。你孩子有近视，你生气吗？你也不生气，你赶紧给他配眼镜去。如果这个孩子现在就是说无法把注意力集中在这个地方，或者有数学障碍的时候，你生气吗？
你连哄带叫这作业肯定是连哭带笑，你生气。你觉得这是他能够完成，你觉得他注意力可以控制。其实错了，如果你的孩子有阅读障碍的话，你就得想这个孩子是特殊的，甚至你可以讲他就是一种病，他有病，他也是个病人，你就要宽容他人，有权利得病，同时需要正确的方法，对这样的阅读障碍的孩子进行合理的干预和辅导，才能让他慢慢的从病态的状态中痊愈出来。如何辨别阅读障碍，我给大家几个方法，第一个方法主要是靠识字量的测验，表现为记不住字，不会写，或者总是写镜像字，镜像字是什么？就是说就像刚才汤姆克鲁斯是一样，他把右端开口写到左边去，这样的孩子可能是大家好像没有见过，在我的案例当中确实很多。
例如你可以给他画一条鱼，让他临摹，你会发现如果你的鱼头鱼嘴如果朝左面，他要是有视觉识别障碍的时候，他就会把你的鱼头鱼嘴画在画纸的右端，用这个方法就可以测试他，但有的是偶尔的，不是说总是出现的，我最早接触这个孩子是一个自闭的孩子。这个孩子当时是八岁，我给他一幅图，然后画好之后放在那地方，他就总是堂堂课都是镜像，我发现多动的孩子或者是有阅读障碍的孩子不是总能镜像，但是他们有这个能力，他们有这种神奇的能力。
还有他们例如有的没三点水，没三点水会写在什么，写在左的字的右边，还有一些形近字，只要出现形近字，就错误，字词混淆。例如有的孩子假如写一篇作文这么写，他有一句话说，小麻雀飞来飞去，他可能写成什么？小麻巢飞来飞去，雀巢不分。我就奇怪，为什么写雀巢的巢呢？这么难写的字他能写出来，后来你们发现我们家里都有雀巢咖啡，所以这些阅读障碍的孩子提取字的时候想起哪就是哪，他把自己都是搞混的。如果有的孩子天生对字就不敏感，比如上幼儿园的时候你怎么辨别呢？就是说你教他。
哈尔滨市附小教几遍他也不会写。不会写，正常的孩子对字非常敏感，教几遍基本就会写，他对口语不敏感，这个时候就说话他也晚，口语发音也不准确，这些都可能意味着这个孩子是阅读障碍！如何辨别的？第二个方法就是理解障碍，这样的人，就是说我们说的，他理解有障碍，字不会弄错，实际上发音也挺好，但是对课文的理解有问题。这种人由于阅读理解不好，所以写作也不行，很多小孩阅读理解不好，上作文班天天去，发现最后只能背段落，然后去往里凑，写得非常不生动。
这样影响他写作，也影响他做应用题，因为他理解不好吗？做应用题他也是无法去理解话，里面多与少，谁比谁多，谁比谁少，这个他都理解不了。那么我教给大家一个重要的方式，怎么鉴别这样的孩子，有的妈妈说听不懂话，那就是智力有问题。我告诉你，通过这个方法你来鉴别他是智力落后还是阅读障碍。如果你给一个小孩子一道数学题，让他自己读，他读不懂，但是如果你给他读了一遍，他马上就懂了，这个叫阅读障碍。这个不是智力障碍。
如果一个小孩子读题读不懂，你给他讲一遍他还不懂，或者说懂了，过两天还不懂，你觉得他是智力障碍还是阅读障碍？这可能智力有问题。如果你讲了一遍还不懂，这叫智力障碍。如果他自己读了一遍不懂，你给他讲了一遍懂了，这叫阅读障碍。因为他没有读，他视觉得取理解有问题，你读完之后他听力上得去了，然后他明白了，这方面特别有效，你们平时在生活中也可以用这个方法来辨别他是否在理解上问题，是否是一个阅读障碍的孩子。第三个辨别他们的方法是否理解双关语和隐喻？
例如像我现在说，就像两个一男一女，女的要跟男的分手了，说这么一句话，我们还是当朋友好了。如果阅读障碍理解障碍的人，可能就理解不了这句话的双关语，双关语什么意思？我们分开，我不跟你相处了，bye了。但有可能这样的人他不是智力问题，但这句话听不懂。我们当好朋友，我们身边这样的成人也不少，听不懂双关语和隐喻。美国总统小布什他就是阅读障碍，他经过诊断的，他小的时候就是读书很困难，但是他经过正确的干预训练，他的阅读水准提高得很快，最后提高了一个平均道德水平，假如说是五年级，那就达到五年级小学的平均的水准，他不高从低值给他拉到一个均值。有很多妈妈跟我说，我说如果他的阅读能力已经很low了，我们的努力能回到均值就是已经很了不起了，你再想超越平均均值达到一个很高的水准，我想一个训练室是做不到的。
那么小布什也是这样的，他就是经过训练之后，他提到了平均水准。其实以前你们会经常发现，美国的媒体经常会讥笑小布什，拿他的语言能力说事，毕竟人们对一个总统的语言水平的要求，和对普通人的要求是不一样的。你想想小布什，但是小布什得权之后当总统之后，他做了点好事，他在阅读障碍研究上花了十几亿美金，他就是给这些机构，美国大学只要你立项了，那我肯定要批，我肯定要投，知道为什么我会这样。但是他生在美国，因为美国有特殊教育法，然后他爸爸还有钱帮助他治疗，所以说他最后还走上了总统的角色，我们的孩子可能只能是在爸爸妈妈的棍棒下，只能在爸爸妈妈的指责下，你笨你傻瓜这样条件下去生活，所以说代际相传最后他也走不出爸爸所说的笨的傻瓜这样的泥潭。
这个年纪越高，阅读障碍的影响越大，因为需要自主阅读的材料会越来越多，涉及到各个学科，而不单单只局限在语文学科里，比如数理化，你只有读懂了题目你才能理解，如果连题目都理解不了，怎么解题！由于阅读障碍所带来的学业困难，你想想小学的时候阅读障碍，他出现就是书写困难，他写作业特别的慢，别人用30分钟，他得有30分乘2×3×4这样的播放速度才能最后完成。他往往到了高年级那就不是了，他可能数学速度会上来，但是他理解问题紧接着跟着上来了，我们解决了一个书写没有去解决，最后像我们现在这次高考，你会发现能够超过一百分语文的那就高分了，那考到一百一百二，那真的就是可以上很好的大学。
因为很多孩子在阅读理解上都有很大的问题，因为天天在用数理化的方式解决语文问题，这是中国最大的弊病，应该用语文的问题去解决数理化的问题，带来的学业困难！他还会影响孩子的师生关系，亲子关系和同伴关系，对于孩子的心理健康幸福感影响非常之大，阅读障碍如果不进行干预，往往会持续到成年人，对成年人的职业生涯也造成影响。亲爱的爸爸妈妈，因为我们不是生活在美国，也不是生活在日本，更不生活在欧洲，我们生活在中国。
中国如果说把学习障碍提出来的话，这个我估计教育部也受不了，老师也受不了。虽然大家现在的做心理教育的，或者说有一些像北上广这些老师都知道，因为现在也经常有国外的这种交流，或者是大学老师出去做这种较之交换也都明白这些东西，但是为什么还提不到日程当中，中国人要平等说到阅读障碍就觉得是智力问题，说到学习障碍就认为孩子是智力问题，那么今天我就跟大家展开。
你们会发现学习障碍不是智力方面出现了问题，学习障碍的定义里面说智力没有问题甚至超过平均水平，但是他最后，他的学业水准跟他的智力智商水平不成正比，只有这样才能成为学习障碍，要不然你就是智力问题了，你就智障了，智障你就不能上普通学校了，你得跑到我们的燎原小学这样的智障学校去学习了是吧，所以说这部分孩子在学校里面他们有些书写困难，阅读困难，识字困难，记忆困难，这些困难恰恰就表现在作业上，因为他有这样的障碍，所以说他写作业的时候他非常的困难，没有人去帮助他，只有恶言恶语。
很多家长也不明白为什么会出现他这个，真的就是像我所说的，目前为止在脑神经方面发展，认为就是那些诱因造成了这些孩子大脑皮层的发育的不完整，甚至功能性损伤。也就是说这个时候出现了某一个地方的一个问题，像有些孩子，像我刚才讲到的，阅读障碍的孩子，如果从表现来看，她说话比别人晚，说话发音不准确，长时间的语音语调不协调。这些孩子可能随着年纪的增长，都会伴随着阅读障碍的出现。也就是说，我们说都二年级了，口齿还不清，说话还说不明白，学校发生的事情，他学一样，老师说一样，他根本说不清楚。其实这个很小的时候，你会发现他发育的比别人晚，这个时候家长要重视起来，孩子早干预的效果越好。
像我们案例就是四周岁六个月基本就完事，但是一个上了初中或者小学三年级以上的孩子就很漫长，而且非常复杂，合并的东西也非常多，小的时候他没有合并一些心理上的一些问题，越大合并心理越多。也就是说最早如果发现在幼儿园的时候，好比说有的时候12个月的时候，你就会知道12月的时候你对应的手册，你知道他能说几个单词，24个月的时候他能说什么？36个月说的时候手册点都标得很清楚，但是我们有的时候会是贵人语迟，这样往往就真的就耽误了一些孩子。