在新时期的幼儿园教学活动中，幼儿教师需要重点培养幼儿的全面能力，包括幼儿的智力、认知能力和观察力等，并且需要通过幼儿教育帮助幼儿丰富个人情感，提高幼儿的审美能力。想要实现这一目标，就需要幼儿教师有效开展美术活动，并且要重视提高美术活动的生活化特征，消除幼儿与美术活动之间的距离感、陌生感，从而帮助幼儿感受、体会生活中的美。在此背景下，幼儿教师需要多选择生活化材料，从而保证幼儿园美术活动的效果。
一、生活化材料的价值和作用在幼儿园美术活动当中，幼儿教师选择生活化材料，是符合幼儿实际需求和生长规律的。幼儿时期在人的成长中是较为关键的一个时期，也是思维逐渐形成的关键阶段。生活化材料的作用就在于帮助幼儿熟悉美术活动，培养幼儿的参与兴趣，并且实现幼儿思维能力的有效发展。幼儿对于自己的生活环境有较强的认知力和熟悉感，如果可以应用生活化材料，可以为幼儿创造一个更为熟悉的美术活动情境，这样便于幼儿参与美术活动。此外，生活化材料可以让幼儿感受到生活当中存在的美感、艺术感，并且学会用美术活动学到的知识等观察生活，帮助幼儿感受到生活当中存在的美好。
二、幼儿园美术活动中生活化材料的应用
（一）突出美术活动的生活性在幼儿园美术活动的开展中，教师如果想要积极应用生活化材料，首先需要不断突出美术活动的生活性，不能让美术活动脱离幼儿的个人生活，这样才能不断提高幼儿的美术能力、观察能力等。教师需要引导幼儿观察生活材料创作的美术作品，帮助幼儿感受生活化材料，挖掘幼儿的个人潜力。美术教师需要结合幼儿的年龄选择相应的美术活动主题，并且需要结合幼儿的智力、发展情况等。对于年龄较小的小班幼儿，教师在美术活动中需要多选择一些与大自然、室外环境等相关的生活化材料，指导幼儿完成相应的贴画等，从而帮助幼儿提高在美术活动中等的想象力、审美能力等。对于年龄稍微大一些的中班、大班幼儿，幼儿教师需要适当提高美术活动的标准，可以通过纸盒、积木等生活化材料不断提高幼儿的动手能力。这样可以通过生活化材料去帮助幼儿感受到美术活动的乐趣，不断提高幼儿的想象力，也能让幼儿通过生活化材料感受到美术活动的乐趣。
（二）挖掘生活化的美术材料在常规的幼儿园美术活动当中，最常使用的美术材料就是画笔、画板与各类图片等。但是，美术活动的范围十分宽泛，幼儿教师需要在美术活动中多挖掘生活化的美术材料，选择幼儿熟悉、感兴趣的材料，不断调动幼儿参与美术活动的兴趣。幼儿教师可以多选择大自然提供美术材料，既可以激发幼儿的参与兴趣，也能让幼儿对美术材料更为熟悉。比如，很多幼儿对于自然界的花草树木很有兴趣，幼儿教师可以在美术活动当中，指导幼儿观察花草在一年中不同季节的变化情况，并且指导幼儿进行图画创作，可以让幼儿将平时收集的自然标本贴在图画作品中，比如收集的树叶、花朵标本等。这种生活化特点明显的美术材料，可以帮助幼儿提升生活化素材的挖掘能力，也能让幼儿更好地投入到美术活动当中。
（三）创造生活化的美术情境对于幼儿美术活动中生活化材料的应用，教师还需要重视生活化美术情境的创造，幼儿美术教师可以在美术活动当中，将幼儿在生活中十分熟悉、耳熟能详的材料，作为教学的生活化材料。比如，幼儿美术教师可以选择盒子作为生活化材料。教师可以在课前告诉幼儿，选择一个自己在生活当中最喜欢的盒子带来幼儿园，盒子的大小和颜色等没有要求。美术教师可以指导幼儿观察带来的盒子，包括盒子的颜色、形状等，并且让幼儿亲自画出自己所带的盒子。这样一来，可以让教学情境变得更为直观，也能加强幼儿对于美术知识的深入理解，这种方式也能不断提高幼儿在美术活动中的参与度，不断激发幼儿对于美术的兴趣。
（四）组织多元化的美术活动幼儿美术教师想要积极应用生活化材料，还要多开展一些多元化的美术活动。比如，幼儿美术教师可以在美术活动中邀请幼儿家长参与进来，举办亲子美术活动，让美术活动变得更为生活化。幼儿教师可以在亲子美术活动当中，选择“变废为宝”的美术活动，让幼儿和家长选择一些生活当中的废弃材料，比如废旧的彩纸、废旧塑料瓶等，完成一些手工制品、美术作品等。这种多元化的美术活动既可以积极应用生活化材料，也能拉近幼儿与家长的距离，让幼儿的家庭氛围变得更为和谐、融洽，也能不断提高幼儿的动手能力、观察能力。幼儿在完成美术作品的过程中，也会与家长进行合作，从而提高幼儿的合作意识，这对于幼儿的未来成长有较好效果。
三、结语幼儿教师在开展美术活动的时候，需要认识到生活化材料的自身价值和主要作用，并且将其与美术活动相结合，多挖掘生活当中的美术材料，并且为幼儿积极创造生活化的美术活动情境，并且选择更为多元化的美术活动，实现美术活动的生活化开展。