幼儿由于年龄较小，身体和心智还不够成熟，在户外自主游戏中会忽略危险事件的发生，也会局限在某个游戏领域，这时就需要教师进行适当的指导，但如何才能让指导更有效呢？本文将根据访谈资料以及相关理论，对教师和幼儿园两方提出建议。
对教师的建议包括：正确认识户外自主游戏，保证幼儿的自主性、敢于对幼儿放手，提高指导效率；根据不同幼儿特点，及时变换多种角色、在观察的基础上等待，保证指导的有效性、重视游戏后的评价与交流。对幼儿园的建议包括：合理创设游戏场地，丰富游戏材料种类；积极开展相关培训，提高教师指导水平、重视家园合作，协助教师指导工作。
一、教师观念与行动的转变
1.正确认识户外自主游戏，保证幼儿的自主性
教师对户外自主游戏的认识，会对教师在实践中的指导行为有着潜移默化的影响，因此能否正确认识户外自主游戏十分重要。通过访谈资料十三可以发现，不同教师对户外自主游戏的理解有所不同，有的认为户外自主游戏就是孩子自发进行的游戏，教师不需要指导或提要求。
有的认为户外自主游戏就是让孩子自主选择游戏内容、商量游戏规则、分配游戏角色，也有的认为户外自主游戏就是教师提供一定的游戏场地和材料，让孩子去自由探索。户外自主游戏首先是以幼儿为主体的，在教师提供场地和材料的基础上进行的游戏，它更多的是幼儿在已有游戏水平上自发形成的游戏。
比如孩子们在玩轮胎的时候，就会发现轮胎不只可以滚，还能把轮胎放倒在地上，进行跳格子或障碍物游戏，所以自主游戏就是幼儿自己主动的探索游戏的一个过程，教师并不是在一旁休息即可，而是要认真观察，抓住时机进行适当的指导。
教师要想正确认识户外自主游戏，可以通过查阅相关权威的书籍和网上资料进行学习，可以向经验丰富的老教师学习，也可以到开展户外自主游戏较多的幼儿园中进行观察学习，最重要的是提高对户外自主游戏的重视程度，多开展户外自主游戏，在实践中不断调整自己对户外自主游戏的错误认识，并积累相关经验。
2.敢于对幼儿放手，提高指导效率
笔者通过观察发现，在户外自主游戏中，教师更多会由于担心幼儿的安全和担心幼儿做不到某些事情而去频繁进行指导，减少幼儿在游戏中遇到的危险和困难，但其实这阻碍了幼儿的发展，就好比温室里的花朵，不敢让它受到风吹雨打，这说明教师在户外自主游戏中还是不敢放手，担忧的事情过多。
通过访谈资料可得，部分教师已经意识到自身在户外自主游戏中过于拘谨，过于担心幼儿的安全，不敢放手，这使得教师指导更多