孩子上幼儿园，人生中第一次离开养育自己的父母和家庭，进入到幼儿园小班的游戏和生活中，迈出其社会化进程中重要的一步。可是许多幼儿却因为分离的焦虑总要哭上几个星期，有的甚至任性、打闹不能与其他幼儿和睦相处。我们在新生入园情绪状况统计中发现，约80%以上孩子会出现不同程度的分离情绪困扰，造成原因主要是自我调适能力欠缺、生活自理能力欠缺、人际交往能力欠缺、安全感缺失以及受家长的焦虑影响等。绘本作为幼儿园阶段幼儿最熟悉的阅读物，其构图或细腻精美或圆润拙趣，其语言或简练生动或饱含诗意，能有效化解幼儿的不安情绪和紧张情绪，帮助每一位幼儿园新生有效、快速地适应幼儿园生活。我们选择内容适合的绘本，作为新生入园教育教学活动的教材，通过开展形式多样、内容丰富的“入园绘本课”教学活动，帮助幼儿克服焦虑、熟悉学习规则，释放不安，平稳度过入园困难期。
一、户外阅读，绘本起航，爱上新“家园”“小阿力要上学啰！小阿力好兴奋，可是又有点儿担心。万一在学校迷了路？万一交不到新朋友？怎么办？他也害怕自己可能会忍不住哭泣，他真不想离开妈妈到陌生的环境去。这时候，一只小麻雀让小阿力改变了想法……就像一只长大了必须离巢飞向广大世界的小鸟一样，小阿力还是去上学了，而且他发现，学校还是一个很有趣的地方喔！”《小阿力的大学校》是一本帮助幼儿熟悉校园环境，爱上幼儿园的优秀绘本。针对新生特点，我们为幼儿送上精心准备的入学第一顿“绘本大餐”，把教学移到户外，给幼儿创造不同的阅读环境，增加不同的阅读体验，激发他们的阅读兴趣，吸引他们的注意力，消除他们对陌生环境的畏惧和恐慌心理。随着欢快的歌曲，师生一起来到操场上，在广阔的空间里，幼儿压抑的心情一下子放松了。老师让幼儿围坐一起，开始师生共赏绘本。老师有感情的读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式提问题：小阿力要上幼儿园了有哪些担心呢？然后老师用动作、神态辅助语言来“演”故事，知道了小阿力担心找厕所、交朋友等问题，这些也正是小班幼儿刚入园所担心的，焦虑的，幼儿们在小阿力身上似乎看到了自己。接着老师又用生动、夸张的手法来呈现：为什么小阿力来到了大学校，这些担忧便全部消失了？原来是亲切的贝瑞老师。那贝瑞老师都带他去了哪些地方呢？老师最后抛出此问题来吸引孩子，跟着绘本内容领着幼儿们快乐游园：滑滑梯玩一玩，植物园走一走，菜园看一看，认识蔬菜宝宝、植物妹妹、各种游戏棋，和同学留影、和玩具留影，尽量在园内找一些幼儿喜欢的事物，分散他们的注意力，从而熟悉幼儿园，消除陌生感，让幼儿觉得幼儿园很好玩，老师很亲切，同伴很友好。渐渐地就忘记了想爸爸妈妈想回家的思想，消除他们对陌生环境的畏惧和恐慌心理。绘本阅读如果只是教师单纯以讲故事的方式把绘本中的情节讲出来，幼儿只是听，不仅不能激发幼儿的积极性，反而会使他们情绪更低落，更焦虑。绘本是图文结合的读物，文字简洁，画面丰富，幼儿是通过画面去理解故事情节的，所以绘本的阅读，不仅仅是通过教师阅读，而是在教师的带领下，一起阅读。同时还可以把焦虑的新生带到户外，轻松的歌曲，好玩的玩具，幼儿们的心田充盈着上幼儿园的自豪感，那份不安和恐惧似乎慢慢的从孩子小小的身体里驱逐出去了。幼儿们在老师的带领下，在充满童话色彩的园里走走、瞧瞧，跟着绘本游园。让孩子们喜欢上幼儿园的环境，知道这是一个安全好玩的地方。孩子们通过绘本与校园建立了初步的联系，了解幼儿园环境，认识同伴，认识新集体。崭新又陌生的幼儿园生活给了孩子们温馨的感受，感受到被接纳、被关爱的快乐。
二、动画助读，绘本相随，养成好习惯小班幼儿在家已经养成了自由散漫的不良习惯，到了幼儿园后孩子们还是比较散漫、随便，在课堂活动中喜欢随便走动，随意讲话，注意力不容易集中。这些幼儿的习惯很差、而且十分任性，典型的“以自我为中心”。我们选择一些能让孩子产生共鸣的绘本，如《大卫惹麻烦》《大卫上学去》《别让鸽子太晚睡》等制作成动画，让枯燥的常规训练始终有生动有趣的动画绘本相随。通过动画绘本培养良好的习惯，从而来缓解幼儿的入园焦虑。《大卫上学去》这本绘本主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》最大的不同是，在前一本书里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一本书里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。教师首先出示绘本封面，“给小朋友们介绍新朋友，他叫大卫。大卫上学的第一天发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？”然后带领幼儿集体观看动画绘本，理解画面内容。老师把每一幅画面都做成动画效果，并配上语音，幼儿沉浸在生动形象的动画中，完全忘却了刚入园的种种担心。看完动画片后，组织小朋友们说说：大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼？幼儿似乎看到了生活中的自己，很有话说。最后师生共赏绘本，根据绘本内容一起玩“不可以、你真棒、木头人”游戏，通过角色互换的木偶人游戏等，让孩子知道进入幼儿园要学会哪些常规，在欢快的的游戏中忘却焦虑。要让幼儿积极主动参与活动，就要调动他们的兴趣，由于小班幼儿的年龄特点，他们对直观形象的东西更容易产生借助绘本阅读缓解幼儿入园焦虑，绘本作为幼儿园阶段儿童最熟悉的阅读物，能有效化解幼儿的不安情绪和紧张情绪，帮助每一位幼儿园新生有效、快速地适应幼儿园生活。我们选择内容适合的绘本，通过开展“户外阅读、动画助读、游戏趣读、亲子共读”等形式多样、内容丰富的“入园绘本课”教学活动，帮助幼儿消除害怕、紧张、恐惧等焦虑情绪，使其快速适应幼儿生活,消除新生入园“难”的问题。而多媒体技术通过对声音形象的处理，以动画的形式生动而直观地展示绘本内容，变抽象为形象，化静态为动态。我们通过幼儿喜欢的动画形式，把绘本制作成课件，增加动画和声音效果，激发孩子的好奇心，让幼儿在动画绘本阅读中，学习、了解幼儿园里的一些习惯、规范，能从大卫身上看到自己的影子，明白哪些事情可以做，那些事不能做，建立初步的规则意识，快速适应幼儿园生活，缓解幼儿的入园焦虑。通过动画绘本阅读，以柔性德育形式避免了教师一味地反复说教，把良好习惯的意识无痕渗透到幼儿的头脑中。
三、游戏趣读，绘本引导，培养好品质游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏绘本来吸引孩子兴趣，用情境表演帮助孩子理解故事内容，使幼儿在愉快的氛围中让自己的情绪处于轻松愉悦的状态，这对幼儿自己良好情绪的养成是非常有益的。《我好生气》这一绘本描述了一只可爱的小兔兔，遇到了不少令他生气的事。如有人取笑他的时候，他玩得正高兴又让他停下来干别的活，他要去游泳天却突然下雨，尽了最大的努力画也画不好……面对这些“生气”的事情怎么办？小兔兔想了好多办法，终于不生气了，还懂得了下次再生气“我该怎么办了！”我们依托这样的游戏绘本阅读帮助孩子建立健全的人格，为幼儿幸福的一生打好基础。老师头戴小兔子的头饰，扮演绘本中的小兔，绘声绘色地讲述故事。根据幼儿实际情况，绘本内容可以适当改编。教师一边通过角色扮演呈现故事，一边表演一些行为和动作，让幼儿判断正误。比如生气的时候摔东西，老师边描述自己的心情边把手中的玩具摔到地上，表演结束后问幼儿，刚才老师的做法是对的，还是不对的，大家说说生气时摔东西的坏处。又如生气的时候去玩玩具，老师表演自己在生气的时候走到堆放玩具的筐子里，拿出玩具来玩的情景，然后让幼儿分辨这样的做法是否正确？幼儿在观看与交流中逐渐明白，生气时候去玩玩具，这样生气的情绪很快就没有了，是个很好的办法。同时，让幼儿戴上小兔子的头饰，体验生气时候可以怎么做：生气的时候都跺脚，然后去拿玩具玩；生气的时候找小朋友一起游戏；生气的时候……幼儿通过表演，增加了兴趣，也明白了解决的方法。在幼儿新生的生活中，经常会遇到一些社交、情绪的困扰，通过游戏绘本故事，可以帮助孩子摆脱这一困扰，使他们愉悦、向上、快乐。就如日本绘本之父松居直说的：图画书是用来感受快乐的。所以老师可以把孩子最喜欢玩的游戏和绘本结合起来，将游戏融入到绘本中，小班孩子的阅读伴随着游戏行为而展开，孩子在阅读中感悟绘本、体验绘本、享受绘本，从而摆脱入园的焦虑。
四、亲子共读，绘本滋养，共享快乐幼儿新生在园门口与父母分离的那一刻，有很多小朋友会特别难分难舍，甚至还会大哭大闹。这个时候，有些父母为了让孩子短暂地不再哭泣就会跟孩子说“妈妈去买东西，很快就回来”，或者说“妈妈忘记带东西了，回家去取，一会儿就接你”诸如此类的话。事实上，这样的话可能短暂地让孩子进入幼儿园里去，殊不知“善意的谎言”在孩子心中造成了伤害。那么我们又该如何安抚入园那一刻与孩子的分离呢？我们通过听父母讲《魔法亲亲》等绘本故事，构建亲子共读的体验平台，推动亲子阅读能力提高，使孩子在享受阅读的过程中快乐成长。小浣熊该上学了，浣熊妈妈送给小浣熊一个“魔法亲亲”。小浣熊好喜欢他的“魔法亲亲”，他知道，不管到哪里，妈妈的爱都会永远和他在一起。在这本书里面有一个让孩子安心上学的秘密，更是一个掌心中传递爱的故事。在阅读过程中，不仅仅让孩子的内心变得平和而有力量，其实也给我们共读中的父母带来思考。我们不仅用亲亲，还要用能量，就是把爱的能量通过好玩的方式传到孩子身上，在这个过程中，孩子会觉得好玩，还会带着“快乐和爱”就入园了。与此类似的书还可以读《一口袋的吻》《妈妈心，妈妈树》。
父母不仅仅是关心孩子吃了什么，遇到了什么，更应该做的是让孩子感受到父母的爱，同时关心孩子的情绪。这个阶段的选书我们可以侧重于两个方面，一方面是关爱、亲情类型的书，让孩子体会到不会因为他入园了，爸爸妈妈的爱有所减少，可以和孩子一起共读《猜猜我有多爱你》等绘本。另一方面，要善于将父母对孩子的爱通过阅读表达出来，幼儿初到一个陌生的环境，与家人分离，迫切需要确认自己是否还被人爱着，是否没有父母抛弃，在共读中要满足幼儿对安全、归属与爱的渴望。开学第一月转眼即逝，小班新生从起初的害怕、恐惧、焦虑到后来的释怀，家长从开始的担心到后来的放心，老师从起先的担忧到后来的喜悦，一种真正的蜕变在悄悄地发生着。这一切源于“细雨如水、相融无痕”的绘本世界带来的奇妙化学反应。实践证明，以绘本为载体，通过“户外阅读、动画助读、游戏趣读、亲子共读”等多种形式，能为孩子创设一个“心理过渡期”，帮助孩子快速地适应幼儿园新生活，消除他们对陌生环境的畏惧与恐慌心理，建立自信，使他们顺利迈出人生之路的第一步。