用人单位要设立乡村幼儿教师的准入门槛，在数量与质量两难的问题中，将质量的提升放在更加重要的位置上。我国针对幼儿教师实际上已经颁布了一些准入制度，并提出要严把入口关，建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合体的幼儿教师队伍。幼儿教师资格的准入条件的高低，象征着幼儿教师的专业化程度。但现实情况是：对于正在师范院校择业的群体而言，乡村幼儿园是他们最不想去、也是最容易进的体制，正在或者即将从事乡村幼儿教师工作者，有相当比例是没有幼师资格证的，高校应该引导学生正确认识教师的职业价值，树立合理的职业期望。
加强学前师范生对幼教的积极认识
通过教师职业教育等方式，加强学前师范生对乡村幼儿教师群体的积极认识，让其在择业过程中有正确的动机。从各地每年教师招聘的学历要求上来看，幼儿教师一般要求大专及以上学历，而中小学大部分地区已要求本科及以上，对于私立幼儿园来说，其教师招聘的要求更低，因而不难发现，我国幼儿教师的整体学历均偏低，政府部门应该不断扩大对乡村幼儿教师定向培养的数量与规模，选拔一批优质的主力教师部队充实现有的乡村教师团队，促进乡村幼儿教育的发展。
在低学历的基础上，教师的选拔更应该严格把控对“质”的要求，目前乡村的就业优势不足，若提高乡村幼儿教师的准入条件，各项保障措施也必须跟上需求与节奏。在各地实际操作过程中，各地政府一定要因地制宜。由于部分地区的幼师团队达不到%拥有教师资格证的水平，那就不应该随大流喊口号，而是应该采用柔和性的政策。例如对有教师资格证的幼儿教师严格从职业道德、身体素质、专业能力等方面进行考核，对于必要的但无教师资格证的幼儿教师群体更应严格进行考核，并在录用后采取边上岗边培训接着考核的制度，督促其尽快取得幼教资格证。
在教师招聘和考核的过程中，应注重对专业理论的考察。在实际选拔过程中，对幼儿教师的评判大多以技能为主，而忽视了对其专业理论的要求。人类的发展都是从认识开始，理论知识是技能发展的基础，也是幼儿教师内在素养的坚实地基，因此也应加强对幼儿教师的理论基础的考察。由于乡村私立幼儿园教师几乎没有教师资格证，一些幼儿园为节约投资成本，招收一些无业的非专业社会人员充当保育员等，让幼儿园教师似乎成为了一个“人人可为”的职业。
若其幼儿园有存在的必要，那么政府就对幼儿教师就要进行严格管理，制定幼儿教师上岗的最低标准，进行连续的考察，帮助并督促其取得幼儿教师资格证，加强对幼师学历进修的规范管理，严格把控准入制度，并为其提供与公办教师相同的培养机会。外部提供“攀爬”的机会，与幼儿教师内部向上爬的动力相结合，才会大大提升乡村幼儿教师团队的建设。幼儿教师要想提高自身的美术素养，就要不断增强自身的知识储备，养成不断学习的意识。现今，国家大力提倡终身教育，教师作为学校教育的主导，更应首先具备终身学习的理念。
结语
保持终身学习的首要条件便是要求幼儿教师充分发挥主观能动性，所谓教学相长，幼儿教师应该成长为学习型教师。在快速发展的信息时代，终身学习的重要性越来越明显，不管是在日常的美术教学过程中，还是在各类提升培训模式内，乡村幼儿教师必须意识到终身学习对自身职业发展的重要性，自觉树立终身学习的理念，不断提高自身美术素养，才能适应新时代对幼儿教育的需求。