#孩童教育#
人类智慧最美妙最动人的部分就是想象，想象力是人类得天独厚的智慧能力。孩子是怎样通过想象去学习的？做父母的怎样根据孩子想象的特点进行创造力的培养？
这是值得十分重视的课题。当两、三岁的孩子在玩玩具时，会用小水片当“勺子”给布娃娃喂“饭”，用手帕当布娃娃的“小花被”，用小凳子当布娃娃的“床”，拍拍“娃娃”睡觉，一会儿说“娃娃”生病了，给“娃娃”打针等等。这就是最初期的想象，是无意地，没有明确的目的，内容贫乏、零碎，叫作无意想象。
妈妈给刚上幼儿园的孩子（约三、四岁）讲故事，说有个叫玲玲的孩子如何高高兴兴地上幼儿园，而且没有让妈妈抱，如何对老师有礼貌……孩子听眷，想象着，不时补充说：“玲玲没要妈妈抱，陆乐（他自己）明天上幼儿园也不要妈妈抱。
听着父母所讲的故事，在父母形象语言的引导帮助下，孩子运用自己看见过的，生活中经历过的以及听到过的事情，在某种情况下，会根据需要做重新组合，愉快地展开有意义的想象，并从中学习怎样适应社会集体生活，学习处理一些问题的正确态度。
还有些既重视又善于对孩子进行教育的父母，常常用这种方法去启迪孩子的心智，培养孩子的良好品德。但是，孩子的这类想象带有模仿的性质，缺少独立创造的成分，叫作再造想象。
内容更加丰富，也比较稳定，有了计划性的萌芽。如年有位6岁儿童胡晓舟画了幅《荡秋干》，把秋千挂在月牙上，小朋友坐在秋千架上，在满天星斗的空中荡秋干。
这是一幅创造性多么强的画面呵！鲁迅先生早在年《儿童识字》中肯定过孩子的聪明才智。他说："孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。
他想飞上天空、他想潜入蚁穴”迅先生还指出，不可拿孩子当蠢材，更不能把他们交给蠢才去教。鲁迅先生的这些重要讲话，至今仍具有深刻的现实意义。
我们做父母的不可以不了解孩子的愿望和感情，更不能把孩子的想象看成是“胡闹”孩子的无意想象随时随地都可能发生，特别是两、三岁的孩子，做父母的应耐心甚至很有兴趣地引导他从无意想象进入到有意义的想象。
如：我的一个朋友，她三岁多的女儿小翠秀看到墙壁上有一块印迹时，竞指着它说：“妈妈，快看大轮船……”我的朋友却不感兴趣地说：“什么大轮船，这是块疤痕。”这样的回答。
如果这位妈妈当时就用语言引导小翠去做有意义的想象，如开大轮船去为大家运东西……翠翠会进入有意义的创造想象。
如果有时间，还可以画艘船或折只纸船，用小玩具和她边说边玩一阵，巩固她的想象，支持她通过稳定的想象、丰富的想象进行有趣有益的游戏。
每当月亮升上星空时，孩子们都会根据各自的经验进行各种有趣的想象，他们看到月亮里有个老人张果老在打草鞋，看到嫦娥在翩翩起舞，看到月亮里有只小白兔，他们会想象在天空开运动会或乘火箭上月球。
总之，孩子在这种想象中感到无比欢欣和快乐。这种心理活动很可能成为孩子长大后向科学发展的先导。
日本有位著名的科学家，五岁时画过一张幻想画叫《月亮之家》，画面的内容是讲月亮的一家，有满月、半圆月、月牙等月亮神，每天晚上推举一位出现在空中值班。
这是多么有趣而美丽的幻想啊！在这种情景出现的时候，父母要及时地发现并给予鼓励引导，促进孩子创造能力的充分发展。