今日，说陪读。
文章有“两大难得”：第一，前来分享经验的是一位爸爸。他在儿子普小一年级时开始陪读，只用一年多就撤出了，此后孩子独立上学，一直到九年义务教育结束。
第二，爸爸是一位爱学习、爱思考，对ABA、心理学能融会贯通的家长，且非常注重实践、细节，能透过表象看清问题本质，然后抽丝剥茧解决问题。本文，他分享了一些非常实用的理念，并通过例子进行了阐释。
其中，爸爸的有些想法，可能也会颠覆你的一些认知，比如他认为，目前家长还不能强求普教老师一定要懂特教；也不建议家长长篇大论向老师科普自闭症，他给出了自己的理由，以及为了达到更好的陪读效果，家长怎样做更恰当，也是希望跟家长进行一个探讨。
下面，我们进入正文，听一听小R爸爸的讲述吧。
口述
小R爸爸
为陪读，提前一年就开始准备
小R四岁半在北大六院确诊，比较典型，去过机构，后来又进入一所融合幼儿园，上了大班和学前班，特别是学前班的幼小衔接，对孩子入学有很大帮助，在此也非常感谢幼儿园各位老师的付出。
我和孩子妈妈工作都比较忙，经常加班，孩子一直是姥姥带，也不和我们住在一起，“自闭症”这个词我都是头一次听到，但看着孩子和普通孩子之间的差距，意识到孩子不能独立上学，我们全家都很着急和焦虑，考虑到家长最了解孩子，能终其一生地对孩子进行引导教育，请保姆或老师可能会因各种原因断档，新老师交接也需要重新磨合。最后经家里协商，决定由我主要负责带小R，上学时由我陪读，我也在这时将重心转向孩子的教育。
小R年上小学，从年底开始，我开始自学特教知识，同时注重培养亲子关系。我会带孩子出去玩、上课，这个过程中，会运用学到的特教知识去解决问题，了解自闭症孩子的特点，自己的心态也在不断调整。在幼儿园还有幸认识了一位专业心理咨询师，除了对孩子进行专业引导之外，也教会我很多心理学知识，在我教育孩子的过程中起到了巨大作用。
择校时，我首先选择的是离家近的管片学校，我不在时老人方便接送孩子；上下学时间没那么紧张。
我在入学信息中如实反应了孩子是自闭症的情况，入学后也办理了随班就读，学校在接纳孩子入学的同时，也做好了充分准备——
?由教务主任亲自安排小R的入学；
?从六年级调了一名教学经验丰富的老师当班主任，六年不换；
?班级的孩子人数最少，只有20多人；
?专门给我安排了各项事宜，便于我出入学校；
?学校门口的值班老师见到小R都会和他说话、聊天。
在入学沟通部分，总结一下有几点经验跟大家分享：
1.家长要提前了解招生信息，对不理解或有疑问的地方，可去学校或教委相关部门进行咨询。
2.在和学校沟通过程中，既要说明我们希望进入小学的理由（管片小学、离家近、孩子上普小有更多学习锻炼机会、将来更容易融入社会等），也要倾听学校的想法。如，学校是否有对孩子安全等方面的顾虑，如学校没有合适的解决方案，家长可以提出陪读，作为学校的选择之一。
3.和学校要进行诚恳的沟通，尽量不要通过教委等上级部门给学校施压。
家长和孩子如何适应新环境？
孩子到了新环境，会焦虑紧张，陪读家长更甚。所以家长既要调整好自己的情绪，又要引导好孩子的情绪。
我把情绪比喻为洪水，治理“洪水”有两个方法，一个是堵，二是疏。
?堵：好比修建水坝堵住洪水，是克制自己的情绪，家长容易做到，小龄孩子主要靠外力辅助（包含下面的疏），但要在成长过程中帮助孩子建立并提高自控能力。
?疏：负面情绪持续积累，单靠修建水坝是不行的，如何把负面情绪宣泄出去？家长要保留自己的兴趣爱好，做些自己喜欢的事，比如我喜欢打网游，这是我宣泄负面情绪的一种方法。
疏通情绪还包括但不限于喘息服务等方法，如回家后家人带会儿孩子，我可调整一下状态同时总结、思考学校的情况，这是学习提高的过程。家长与孩子的成长是同步的：“家长好好学习，孩子天天向上”。
家庭成员间应协调统一、相互配合，特别是父母之间的配合。在孩子的教育上应有主辅，不能多头管理，否则时间长了，孩子容易造成纠结、多面性等不利于成长的情况。
我主张谁带孩子谁为主，因为更了解情况。其他家庭成员可有不同的意见，可开会讨论，我会认真听取吸收，面对合理建议会及时调整，家庭成员之间达成共识后，要保持一致性；未达成共识时，也要在孩子面前保持一致性（比如奶奶有不同意见，但在孩子问题上暂时回避、不说话等）。
说完家长的“适应”，接下来说孩子。
开学前，我就带着小R去学校门口参观，告诉他以后要在这里上学，带孩子认识并熟悉上下学的路程。具体进入学校后，我做了这些事。
01帮孩子尽快认识班主任、各科老师、同学
入学后要尽快帮孩子熟悉自己的班级、班主任老师及其他任课老师、同学，帮助孩子理解自己是学校的学生，是班级一员，要遵守校规，建立老师的权威（爸爸妈妈也得听老师的），帮助孩子逐步理解和建立“我是xx学校的学生、我是xx班级的学生”等集体荣誉感和归属感。
现实中我们发现，很多自闭症孩子记不住人，名字和长相对不上。小R能认识班里的老师/同学,我用了几种方法：
①抓住上学和放学的机会，让孩子和老师、同学打招呼、问好、再见，辅助孩子认识更多同学/老师。
②班主任利用课间，让班里的孩子围成一圈，每天拉出两三个孩子，让小R说出他们的名字。这个做法我们不能强求班主任，也可以跟班主任沟通，每天放学后，让孩子跟5个同学以叫名字的方式打招呼，每天切换不同的同学。
③在班主任同意的情况下，给班级的孩子拍一点照片，回家以后让孩子认。
02按学校规定要求孩子，家长要以身作则
引导孩子遵守学校的各方面要求，如学校要求穿校服和白球鞋，那就不能只穿校服不穿白球鞋、上课不下座位、做操不出队等。
考虑到自闭症孩子的问题行为形形色色，我对孩子行为的引导分为三类：
①会影响他人的，必须马上纠正。
如，不能接受打下课铃了但老师还拖堂；不能接受音乐课突然换成数学课；天气很冷，但还要开门窗等。
②现在不会影响他人，但将来会影响的，有条件应立刻矫正，没有条件可稍后或创造时机解决。
对这一条我的判断是，同一件事放在孩子15-18岁，相同的社会环境是否可以接纳。如，小男孩3岁进女厕所可以接受，但15岁了就不能接受了。
③不影响他人的，稍后处理，或者可以不处理。
比如孩子上课在桌子上趴一会儿，只要不影响他人，就放宽一点。
学校的活动尽量都参加，比如在运动会中只是一个观众。包括各种考试，参加活动的过程既是体验也是锻炼，其中包含了孩子的认知、遵守校规、模仿等各种能力。
引导孩子和同学们保持同步，这是融合教育里很重要的部分。
我记得，孩子一年级举行少先队员入队仪式，进行到一半时天下起了小雨，小R就想打伞。我说：“你看，老师、同学们都没有打伞，我们是不是和同学老师们一样，也不打伞。”
通过引导，小R没有打伞，和同学们一样淋着雨完成了整个仪式。不过也要考虑谱系孩子的特点，比如有触觉敏感的孩子不能接受淋雨，可以先打伞，回家后通过洗澡、游泳等方式逐渐脱敏。
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