孙唯
北京教育科学研究院旧宫实验小学校长
年4月，教育部印发了《关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称“《指导意见》”）。《指导意见》指出，针对长期以来存在的幼儿园和小学分离衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。为贯彻落实教育部文件精神，扎实有效做好幼小衔接工作，学校专门成立了以校长为组长的新一年级幼小衔接工作领导小组，在教师学习培训、学生入学教育、教学课业辅导、家校沟通协调四方面进行了积极探索，提出了相应策略。
一、学习培训，为科学衔接做好准备
开学前，幼小衔接领导小组制定了《幼儿园向小学科学衔接的工作方案》，讨论和细化了幼小衔接的具体工作。首先，统一组织一年级全体教师学习教育部《指导意见》，组织讨论及分享幼小衔接工作内容，让教师将学到的经验方法运用到自己的教学活动中。其次，召开教师座谈会，帮助教师了解儿童在学龄前的受教育情况，将小学的教育方式与幼儿园教育方式进行比较，通过分析幼儿园孩子的特点，及时调整一年级的教学管理方式，创设包容性和知识性的学习环境，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应。再次，系统梳理出入学教育、开学典礼以及开学适应性学习生活的详细计划和工作流程，让每一个新教师反复演练，充分做好幼小衔接的准备工作。
二、入学教育，促进良好行为养成
从幼儿园到小学是孩子们学习生活方面的一次飞跃，更是人生历程中的一次转折。为让孩子们尽快适应校园生活，学校从环境适应、管理适应到心理适应入手稳妥推进幼小衔接。
入学初期，注重消除学生对校园的陌生感。学校创设与幼儿园相近的班级环境，教师允许学生适当携带自己喜欢的图书，增强心理安全感；带领学生参观校园环境，知道食堂、卫生间、校医室等重要场所位置；开展小游戏，帮助学生熟悉老师、同学并与他们建立伙伴关系；户外活动区域提供适宜的体育器材和游戏材料，张贴温馨的图文提示，帮助学生尽快适应校园环境。
入学中期，着重培养学生自理自立能力。要求学生按照作息时间有规律的开展学习生活，鼓励学生自己的事情自己做，如独立穿脱衣服、收拾书包文具等。同时，教师通过游戏的方式，帮助儿童理解班规校规；通过对学生坐、立、行等行为规范训练，引导学生做事专注，促进良好行为习惯形成。
入学后期，聚焦学生的心理适应情况，培养学生责任意识。通过开展趣味性、挑战性、合作性的集体活动，教师有计划有目的地给学生安排小任务，并鼓励指导他们认真完成，引导学生理解集体荣誉感，从心理认可自己是一名小学生了。引导学生自觉遵守纪律，分辨是非，做了错事要勇于承认和改正。
对学生进行坐、立、行等行为规范训练三、学科启蒙，做好教学和课业辅导
以丰富多彩的主题活动为载体，开展一年级新生入学适应教育，减缓学习的坡度和难度，让孩子慢慢完成从“玩童”到“学童”的角色转换。一年级教师精心设计教案，用具有童趣的情节把知识串起来，激发学生学习兴趣，从而很轻松地融入学习当中。例如，数学教师把抽象的知识以具体形象的图片或儿歌的形式呈现出来，通过寓教于乐的方式，让他们在轻松愉快的状态下掌握知识。
“双减”政策出台之后，一年级学生在校时间比较长，国家课程结束后的这段时间给学生安排什么样的内容？这是学校