在幼儿园教学过程中，由于幼儿心智发展不成熟，死板性地课堂教学模式无法高效完成教学目标,教师们改变自身的教学观念，借助信息技术的特点设计独特、有趣的教育活动，创设积极活跃的活动教学氛围，引导幼儿全身心地参与到课堂教学环节中，促进幼儿园教育活动的教学效率和质量。
1抽象知识具体化，便于幼儿进入
在幼儿园教学过程中，虽然教学内容不多、教学任务不重,但是知识的抽象化降低课堂教学效果，无法达到理想的教学目标。所以，教师们将教学任务与教育活动相结合，借助信息技术的教学优势，以色彩鲜明、视听生动的形式将抽象知识具体化，有效地揭示客观事物之间的联系,保证教育活动开展的趣味性。
在幼儿歌曲的教学中，结合歌曲的内容设计教育活动环节，调动幼儿学习的积极性,引导幼儿在愉悦的心情中完成歌曲的学习。比如，秘:捏面人涪乐歌曲的教学环节中,教师们首先通过信息技术对相关的图片进行收集，向幼儿展示老艺人捏面人的图片，让幼儿了解到各种各样的卡通造型，进而吸弓I幼儿的注意力。
同时，教师们引导幼儿结合自身的兴趣爱好,发挥自身的想象力设计独特的面人造型,在教学条件允许的情况下，将橡皮泥作为捏面人材料，引导幼儿以实践的方式完成捏面人过程，促进幼儿手工能力的培养。然后，教师们从多个角度实现歌词的导入,让幼儿结合自身的亲身体会，加深捏面人歌词的理解,将抽象的歌词具体化,构建积极活跃的教育活动。最后，教师们通过音频的方式，引导幼儿在灵动的音乐背景下，自主开展歌词的演唱，打造高效的音乐教学环节°
2引发发散性思维，综合优化能力
在幼儿园教育活动中,幼儿的思维能力是教学重点,通过信息技术在教育活动的融入，引导幼儿发散自身的思维和想象力，促进幼儿综合能力的发展。同时,教师们在教育活动环节的设计中，从多个角度推动幼儿学习能力的发展，实现有效性地教育活动。
在幼儿教学环节中，幼儿语言组织能力和表达能力是整个教学过程的基础,教师们为幼儿设计自主讲故事的教育活动，比如，教师们首先向幼儿展示多个相互联系的图片，比如一棵茂密的大树、落满各种各样小鸟的大树、寥寥无几小鸟的大树,让幼儿以图片的形式直观了解图片的内容，引导幼儿发挥自身的想象力，结合自身的语言组织能力，自主完成故事内容的想象和设计，为幼儿提供发散思维的空间。
然后，教师们引导幼儿以小组的形式来分享自己所设想的故事,实现幼儿之间思维的碰撞,同时推动幼儿语言表达能力的发展。最后，教师们挑选出情节丰满、符合情理的故事，以讲解的方式对各种各样的思维方式进行分析，拓展幼儿的思维能力，同时对幼儿的奇思妙想开展鼓励性评价,让幼儿获得成就感和自信心,培养幼儿形成良好的学习素养。
3培养学习自主性，促进自我完善
在幼儿园传统教学模式下，以灌输性的方式达到课堂教学效果，抑制了幼儿接受知识的天性。所以，教师们改变自身的教育观念，将幼儿处于教学活动的主体地位，引导幼儿自主开展知识的学习和探讨，培养幼儿的自主探究能力,为幼儿之后知识的学习打下夯实的基础。
在数字认知的教学环节中，教师们组织幼儿开展自主探究的教育活动，以教材内容为中心，借助信息技术的特点,让幼儿以识图的方式来实现数字的认知和学习，提升活动开展的教学效果。比如,教师们以多媒体的形式向幼儿展示一只小鸟、五棵大树、六个苹果等图片，引导幼儿结合自身对数字的掌握，以识图填数的方式开展教育活动。在具体的活动过程中，不要直接向幼儿阐述每个图的数字,而是引导幼儿结合自身的生活经历，以数数的方式查清图片中各物品的数量，自主完成数字的学习和探究,打造高效的幼儿园教育互动。
除此之外,借助信息技术在幼儿园教学活动中的渗透，教师们对复杂多样的教育资源进行整合，掌握丰富多样的幼儿园教育活动的形式，同时对多个教学案例进行整理，便于教师们加以借鉴教学经验,进一步完善幼儿园教育活动。以及，通过信息技术为幼儿构建自主学习的平台,为幼儿提供大量、循序渐进的学习资料，引导幼儿自主学习，形成自主探究的学习习惯。
4结语
总而言之，在幼儿园教育活动的开展环节中，教师们充分发挥出信息技术的教学优势，以图文并茂、音频等形式展示抽象、复杂的知识，促进幼儿学习效率和质量的提高，同时以教育活动的形式引入幼儿数学问题的探究中，推动幼儿发散性思维的形成，以及通过教育活动让幼儿形成良好、高效的学习习惯,整体性地提升幼儿的自主探究能力，构建高效的幼儿园教育活动。