本文基于家园合作，在老师的指导下鼓励家长们开展绘本相关的亲子阅读活动，并探究实践的策略。
一、目前家园合作过程中绘本阅读存在的问题
针对教师来说，教师未进行家园合作当中，家长采用的绘本的选择并未有指向性。家长所采用的绘本大多都是根据自己的意向或者自己认为适合幼儿的来进行选择，无法从专业角度进行筛选。其次，在家园合作过程当中，家长和教师的配合尤为重要，因此，家长在为幼儿选择绘本时，也应当向教师寻求意见，或教师主动向家长推荐与本期主题活动相关的绘本，以便帮助家长和幼儿围绕亲子阅读主题进行合作。因此，要想将绘本阅读很好地融入到家园合作当中，需要教师，家长和幼儿三方的努力。
二、家园合作背景下，利用绘本提升幼儿表达能力的措施
（一）深入文学学习，提高教师综合文学素养才能更好地指导亲子绘本阅读
教师的素养与综合评价关系着家园合作的衔接性，因此，教师针对绘本本身应当有相当深厚的经验和理解，并且能够自主进行绘本的编制及创作。相关年级应当积极讨论适合本班幼儿发展的绘本阅读，并制定成计划，教师也可以利用网络环境积极探索有关绘本的教学或交流活动。
（二）走进读本，感受阅读环境
幼儿园专用的图书室内，幼儿们都很清楚规则，并能够保持安静进行阅读，但是在家中却不一定有这样安静的阅读环境，与家长一同进行阅读。很多时候家长都会选择在睡觉前与幼儿一起在床上进行相互阅读和交流，这样一个语言环境，既有助于幼儿的睡眠，又能够在睡觉之前提升幼儿的记忆力。家长也应当带领和积极鼓励幼儿进行绘本分类，同时也可以设计一个专门读书的地方，或是书桌来伴随孩子一起安静地进行亲子阅读。
（三）研究绘本，更好地优化绘本教学。
（1）专业性推荐和交流。幼儿园分别借助了网络资源和网络设备的力量，利用