悠久灿烂的中华文化，是各民族在漫长的历史长河中，经过无数次碰撞、交流、融合而发展形成的。中华民族美术的历史也是由各民族共同写就的，少数民族地区是源远流长的中华美术的重要发祥地，少数民族美术是中华美术不可或缺的重要组成部分，也是中华美术发展创新的重要动力源泉。将少数民族美术融入幼儿园的美术教学活动中具有重要的价值，可引发幼儿的民族自豪感、丰富幼儿审美经验、引导幼儿尊重民族文化。同时，还可促进多民族文化的相互融合与发展。因此，本研究积极探索少数民族美术融入幼儿园美术教学活动的具体策略，以更好地促进幼儿审美能力的提升。
一、少数民族美术融入幼儿园美术教学活动的价值
少数民族美术是中国少数民族的绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术的总称，它们具有各自民族的美学意趣、内容和形式，是各民族地区的社会生活和风俗习惯的反映。少数民族美术有其独特的魅力，将其融入幼儿园的美术教学活动中是非常有价值且有必要的。
（一）引发幼儿的民族自豪感
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。少数民族美术是中华民族美术的重要篇章，正是由于多民族文化的共同参与和相互借鉴融合，才构成了光辉灿烂的中华美术文化。将少数民族美术融入幼儿园的美术教学活动中，让幼儿通过多渠道、多感官感受和欣赏少数民族的美术作品，以充分认识不同民族文化的独特魅力。同时，艺术作品作为切实存在的客体，具有形象性的感染力，是对幼儿进行爱国主义教育，提高幼儿民族自豪感和自信心的有力武器。在幼儿园的美术教学活动中，教师可以引导幼儿欣赏一些少数民族的美术作品，带领幼儿做一些具有民族特色的手工艺品，通过亲身体验和动手操作激发幼儿的民族自豪感。
（二）丰富幼儿的审美经验
审美经验是人在审美活动中所获得的感性体验。教育家杜威认为审美经验来自日常经验，艺术是经验的延续和完善化。美术教育是一种完善人、发展人的教育，进行美术创作要以幼儿的实际生活经验和审美经验为基础。《纲要》指出，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。少数民族的美术作品大多具有丰富鲜明的色彩、风格迥异的构图，或粗狂或细腻的线条形状、形式多样的呈现形式，蕴含着民族信仰，有着丰富的精神内涵。幼儿通过与少数民族美术作品的对话，不仅有思想上、视觉上的碰撞，更开拓了幼儿的视野和认知，在幼儿的大脑中留下深刻的印象，这一切对于美的感知都是幼儿以后艺术创作的素材和源泉。因此，幼儿美术教学活动中更强调幼儿生活经验和审美经验的积累，丰富幼儿的感性经验和审美情趣。
（三）引导幼儿尊重民族文化
《纲要》指出，幼儿园教育中要适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。美术作为一种交流的媒介，比语言更加便于交流，因为在欣赏美术作品的过程中不需要过多的言语交流，更多的是心灵的碰撞和视觉的冲击。幼儿十分擅长从美术作品中读懂艺术的真谛，他们天生就是艺术评论家，具有天生的欣赏才能。通过对少数民族美术作品的欣赏和感受，幼儿可以了解少数民族的风俗习惯、艺术风格，知道各民族之间的差异，也能明白正是因为有了这种差异，我们的国家才更加丰富多彩、璀璨美好。因为了解了这种美丽的差异，幼儿会因为有这种差异而感到骄傲，也会学着尊重和欣赏不同的文化。
二、少数民族美术融入幼儿园美术教学活动的策略
幼儿园的美术教学活动加入少数民族的美术元素，不仅可以为园所的美术教学活动注入活力，还有利于幼儿眼界的开拓、审美经验的丰富、学会欣赏和尊重不同民族的文化。而如何将少数民族美术融入美术教学活动，是一个从理想化的假设转化为具体操作的实践过程。这需要幼儿园和幼儿教师作出以下努力。
（一）精心选择民族美术作品
优秀的美术作品可以给人带来强烈的视觉冲击，能很快吸引人的眼球给人以美的享受。幼儿园美术教学活动中非常注重美术作品的选择，而将少数民族美术作品融入幼儿园美术教学活动中，最关键的一步就是选择优秀的艺术作品。少数民族美术作品包含多种形式，不仅有绘画，还包括雕塑、工艺美术和建筑艺术，且美术作品中深含着浓重的民族意蕴和风格，十分符合幼儿艺术教育的发展需要。
选择优秀的美术作品，首先要考虑到不同年龄段幼儿的发展与需求。不同年龄阶段的幼儿对于美术作品的感知是不同的，因此在选择美术作品时要根据具体年龄班进行区分。例如，小班幼儿更加偏向于色彩艳丽、形象夸张的美术作品，教师应偏向于选择一些色彩鲜艳的作品。藏族典型的美术作品代表之一就是卷轴画——唐卡，其色泽艳丽、人物鲜明等特点可以给幼儿非常直观的感受，且作品背后蕴含着丰富的神话传说，非常有利于吸引幼儿的注意力，丰富幼儿审美经验。
其次，少数民族美术作品的选择还要注重多种表现形式，如果只是单一的美术作品欣赏活动很难保持幼儿的兴趣。少数民族的美术作品表现形式非常多样，不仅绘画作品具有鲜明的民族特色，其服饰、饮食、手工艺品等都是颇具民族风格的。教师可以带领幼儿进行少数民族手工艺品的制作，大班幼儿的手眼协调能力发展较好，可以灵活地运用剪纸刀等制作工具进行创作。这样的活动不仅能将少数民族美术很好地融入幼儿园的美术教学活动中，丰富幼儿园美术教学活动的形式，还可以发展幼儿动手操作的能力，让幼儿在亲身操作的制作过程中感受少数民族的文化，增强民族认同感，同时丰富自身审美经验。
（二）积极开展多种形式的活动幼儿园的教育活动强调以游戏精神贯穿其中，不仅要有趣味性，还要符合幼儿的身心发展特点和园所的实际情况。将少数民族美术融入幼儿园美术教学活动，可以尝试采用多种活动方式，充分调动幼儿参与活动的积极性和热情。即幼儿园在开展专门的美术教学活动外，还可以进行一些渗透性的民族美术活动。专门的美术教育活动是指教师根据幼儿的年龄和身心发展特点与需要，为提升幼儿美术素养和幼儿感受美、表达美的能力，对幼儿进行有目的、有计划的美术教育活动。首先，教师可以通过设计美术欣赏活动，引导幼儿了解不同民族的艺术作品并且鼓励幼儿自己进行创作。幼儿在与少数民族美术作品对话的过程中，感受不同民族的绘画风格与意蕴，丰富自己的审美经验。其次，教师可以根据幼儿园的实际情况开展一些少数民族手工艺品的制作活动。在漫长的历史岁月中，各民族都形成了自己所特有的风俗习惯，不论是衣服、首饰还是生活用品都带有本民族的特色。教师可以带领幼儿观察、实际感受手工艺品的材质和做法，和幼儿一起尝试做出具有少数民族风格的手工艺品。最后，教师可以将幼儿的这些作品放在班级的主题墙或幼儿的档案袋中，作为幼儿成长的一份记录保存下来，让幼儿的创作充满仪式感。
渗透性的民族美术活动主要包括营造良好的民族美术活动氛围和开展多种主题的幼儿园集体活动。幼儿园环境的创设和利用，对民族美术教育活动的开展是十分重要的。教师可以为幼儿创设一个充满民族美术特色的活动氛围，使幼儿能有机会按自己的愿望选择活动；还可以在班级环境布置中增设富有民族特色的工艺品，让幼儿活动的天地具有浓郁的民族美术氛围，为幼儿创造更多的接触民族美术的机会。此外，以游戏化的方式开展多种多样的美术主题活动，能让幼儿更加全方位地感受少数民族文化。例如：教师可以在幼儿园内开展一次民族风情节主题活动，鼓励幼儿搜集关于少数民族饮食、服饰、行为习惯等信息，在主题活动周进行服饰走秀展示、各民族美食品鉴会、生活用品装饰品交流会等系列活动，让幼儿充分感受民族文化的丰富与多彩。幼儿只有切实加入到这样的活动中，才会真正感受到各民族的魅力，丰富自己的生活经验和审美经验。
（三）教师要有积极热情的态度
受传统儒家思想的影响，作为教育重要执行者的幼儿教师，在幼儿心目中具有较权威的地位，因此教师的态度对幼儿的行为有着较高的控制性。教师对少数民族美术的态度会在很大程度上影响幼儿对少数民族美术的态度。因此，将少数民族美术很好地融入幼儿园的美术教学活动中，教师发挥着重要作用。教师是幼儿园美术教学活动的实施者，活动如何实施、实施效果如何很大程度上取决于教师。因此，幼儿教师要认识到自己的作用与责任，积极成为少数民族文化的传播者。
一个完整的教学活动离不开教师的努力，因此要想将幼儿真正带领到少数民族的美术领域中，教师首先要对少数民族文化充满尊重和热情。幼儿模仿能力强，很容易受到周围环境和人的影响，如果一个教师对少数民族美术不感兴趣，对待民族美术教学只是作为一种教学任务，缺乏热情和动力，那么幼儿在学习过程中也会明显地接收到教师的这种信息，并不会给予民族美术作品太多的