近日，不少家长群和教师群都炸了。
起因是，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。
《通知》中明确规定：严禁幼儿园教授小学课程内容，包括提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。
该项整改措施一经提出，立即引发了网友热议。
妤：幼儿园啥都不允许教，刚入小学又要你啥都会!目前的教育状态，呵呵。u：一年级的拼音是要学，可是教的好快，孩子不学根本跟不上。幼儿园不让教，难道家长自己教?!小星满天飞：我同事今年带刚满6岁孩子去小学报名读一年级，要填一张表。老师问，会不会写字?会不会算数?儿子回答不会，老师很惊讶，问为什么不会，幼儿园不教的吗?家长不教的吗?....哎，有时间，还是报个衔接班吧。爱辣椒：小学入学面试官问孩子6/7/8/10中间少哪一个数字啊，排队过马路你前面有三位同学，后面有5位一共有几位同学。这些加减法，孩子幼儿园压根没学过，什么都不会。如果不想让孩子紧张，家长丢脸，就只能上幼小衔接班了。U：我们这边上小学，也是首先报名时老师就要给孩子考试，我的孩子还在上幼儿园大班就把她送进了私立幼儿园。因为私立的教数学汉字拼音，不这样甚至听有的家长说要是幼升小学报名老师考试过不了关的话学校不一定收!况且现在的小学老师教学基本都是一笔带过。说真的作为家长的我们来说能怎么办!!!面对新政策，家长的担忧和顾虑，是可以理解的。
不少家长认为，很多小学不能保证“零起点教学”，孩子入学后容易跟不上课程，所以绝对“不能完全一张白纸地去上小学”。
但《通知》中避免幼儿园“小学化”的同时，也明确规定：
1.小学必须坚持零起点教学：禁止小学起始年级压缩课时、超前超标教学;禁止招生入学进行小学内容的知识能力测试;禁止招生以竞赛成绩及证书作为依据。
2.禁止社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要开始加以规范。
这意味着，国家不仅从源头上避免了幼儿园“小学化”的不利教学方式，还从相应的社会环境、小学入学考核等方面来支持和推进该政策。
十年树木，百年树人。
教育想要长远有利地发展，就必须坚持基本的教育原则，遵守基本的教育规律。
别让我们的焦虑成为幼儿园“小学化”的催化剂，也别让我们的攀比，成为了校外培训班牟利的工具。
懂得给孩子适度的空间和自由，孩子或许才能成长得更加茁长有力。
事实上，孩子在幼小衔接阶段的压力，大多数来自父母的焦虑。
“小学老师授课速度快，孩子没点底子，根本跟不上!幼小衔接班必须上!”
“提前去幼小衔接班适应适应，哪怕只学会了一点，也比完全一张白纸地去上小学强。”
“幼儿园现在不让教拼音、识字，去幼小衔接班巩固知识基础，上小学才能轻松点。”
在不少家长的观念中，上学前班或幼小衔接班学会拼音、写字、加减法、就算完成幼小衔接了。
实则不然。
真正的幼小衔接，是指孩子从幼儿园进入小学，要面临学习环境、学习方式、人际关系、行为规范、角色期望等多方面的变化。
这些变化使得幼儿园与小学之间出现断层，因此需要进行衔接。
那么，幼儿园与小学之间具体有哪些断层?
德国的哈克教授通过调查研究总结了幼小衔接阶段儿童的六个断层关系：
1、学习方式的断层。
2、行为规范的断层。
3、社会交往的断层。
4、师生关系的断层。
5、期望水平的断层。
6、学习环境的断层。
因此，幼小衔接阶段，真正需要衔接的，是孩子从一个学习生活环境转变到另一个学习生活环境的自我调节和自我适应能力。
反观市场上的学前班、幼小衔接班，多是以学拼音、学加减法、学写字、背古诗等知识灌输为主的培训班，往往忽略了对孩子自我调节能力、适应能力、交往能力以及独立生活能力的培养。
孩子的幼小衔接，需要父母多方面的