生活中的烦恼往往是课程生成的契机。在南京市雨花台区实验幼儿园琥珀森林分园，随着天气越来越冷，衣服越穿越多，孩子和老师们每周运送被子的过程中困难也就越来越凸显。
在这一情况下，老师敏感地抓住了孩子抛出的来源于生活、并且实际存在的问题，带着孩子一起进行探索如何更省力地运送被子。孩子们更是创造性地为被子设计了“被子滑滑梯”、“被子电梯”，得到了老师、园长、保安叔叔等多方的支持，让想法一一实现。
本文作者系南京市雨花台区实验幼儿园琥珀森林分园业务园长陆旭，执教教师为中一班陈武芳老师。
01/
一场关于“被子的烦恼”讨论
今年是特别的一年，由于疫情防控，爸爸妈妈不能进入幼儿园。因此每次带被子回家，就需要我们和老师一起把大大的被子卷一卷、塞一塞、拎一拎。
中一班的小朋友每次都需要将被子从二楼班级运送到一楼大门口。
“老师，这个被子真重。”
·
“老师，我拿得好累啊！”
“老师，我们能不能不拿被子啊？”
“老师，我们能不能想个办法，不要这么累就能把被子拿到大门口去呢？”
一场关于“被子的烦恼”讨论开始了……
肉宝：把被子拎下去太累了，直接扔下去吧。
轩轩：不能扔下去，砸到别人怎么办？
辰辰：可是一床一床地拎太累了啊！
妙妙：我们一个接一个拎，一个接一个拎，不就行了。
潼潼：不行不行，有的被子太大拎不动。
欢欢：那我们直接把被子滚下去，就不用拎了。
辰辰：滚下去被子会坏的，可以滑下去就不会坏了。像我们坐滑滑梯一样。
陈老师：这个想法很棒，可是用什么材料来做滑滑梯呢？未未：我们班上有铺在桌子上的画画的布，可以用，还有很多不要的横幅，也可以用。
02/
给被子搭一个滑滑梯
/第一次尝试
横幅不好用，太小了、太薄了，被子滑不下来。
对，被子都被摔疼了。
那我们就用纸盒子吧，纸盒子是滑的，可以当滑滑梯。
不行，纸盒子太软了，一下子就会被弄坏的。
我们早晨玩游戏的垫子很厚，我摔在上面都不疼。垫子有好多，可以拼在一起当成滑滑梯。
/第二次尝试
·现场勘查
从二楼到一楼有两段楼梯，还要拐弯，我们需要两节滑滑梯。
·现场测试
爬行垫的宽度刚刚好，可以让被子躺在上面。再拼拼看，几块垫子连起来正好从楼梯上铺下来，被子可以滑下来啦。
Q.遇到一个问题：最下面的垫子总是会“逃跑”。
哪种方法可以解决问题？
1.用椅子挡住。
2.用胶带粘。
3.请一个小朋友用脚顶着。
·实验时光
第一种：小椅子被撞倒了。
第二种：胶带粘不牢。
第三种：小脚挡住，不容易滑下来。
哇，被子坐上滑滑梯啦！
03/
给被子造一部电梯
星期一到了，我们又带着小被子来上幼儿园，需要自己把被子送到二楼教室。
Q.这么高的楼梯，这么重的被子，能不能也让被子“嗖”地一下飞上去呢？
有什么办法不用这么辛苦地爬楼梯拎上去呢？
可以用东西把它拉上来，就像我们玩拉水游戏一样。
可是用什么拉呢？被子这么大还这么重。
用班上的绳子啊。
不行不行，绳子太细了，会断的，砸到人就不好了。
那就用横幅，它又长又大，肯定不会断的。
/第三次尝试
·探索时光
Q.问题来了：被子太重了，拉着有点累。
含含：再让被子坐滑滑梯上来呗！
涵涵：可是滑滑梯是从上往下滑，从下往上滑不了。
陈老师：电梯？怎样才能坐电梯呢？要怎样造电梯呢？
辰辰：不行不行，电梯需要很多的时间来做，来不及的。
陈老师：嗯，是的，电梯起到的是传送作用，除了电梯还有哪些物品也具有传送的作用呢？
传送带用宽条子和电传送物品，吊机用绳子、轮子和车子把东西拉起来，打水井用转轴和绳子运水。那么，我们的被子可以用什么运送呢？
我们来设计属于幼儿园的“被子电梯”吧！
我们的设计图出炉啦！
终于，我们设计了一部通过转动摇把拉动绳子来运送被子的“电梯”，而且这部电梯还可以换到不同的地方去。
给园长妈妈介绍我们的“电梯”吧，商量制作“电梯”需要购买的材料。
我们的设计得到了园长妈妈的支持，她说要给我们买材料啦！盼望着，盼望着，我们的材料终于来啦！
拆快递啦！
哇，好大的轮子呀。
大家一起看一看，瞧一瞧，有两个大轮子。可是这个怎么装呢？怎么拿出来呢？这个机器也太重了吧。大家一起想办法，谁能来帮助我们呢？
对，可以邀请门卫叔叔帮忙，他的力气大。我们一起来造电梯吧……
·修建时光
“被子电梯”装好了，让我们一起来试一试吧！
在大家的共同努力下，我们班的被子问题解决了，大大的被子不再是困扰我们的难题。它们乘着“滑滑梯”下楼，乘着“电梯”上楼，不用爸爸妈妈们帮忙，我们自己也可以解决问题啦！
结语
CONCLUSION
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一床被子，为孩子们的想象赋予游戏的情境；两部“电梯”，让孩子们的创意得到了实施。“被子滑滑梯”、“被子电梯”，让我们感受到动手又动脑，生活没烦恼。
每一次从生活中而来的学习，都让孩子们的探索充满了无限的可能性。这就是南京市雨花台区实验幼儿园琥珀森林分园一直秉承的“让孩子做探索者”的精神，鼓励孩子在学习过程中主动学习、自主学习，在老师的引导下开展了丰富的探究性主题活动。
通过探究性主题活动的开展，孩子不断养成了善于发现问题、敢于提出问题、乐于解决问题的良好学习品质。通过探究性主题活动的开展，教师越来越乐意倾听孩子的观点、接纳孩子的想法并积极支持孩子的探索。