本报讯近日，“中国好老师”公益行动计划年度优秀育人案例表彰决定公布，濮阳市实验小学陈世英的《修身信为先信立修身至——特色德育课程诚信评价课的实施与操作》荣获一等奖！
据了解，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心联合全国师范院校和社会各界力量，面向全国中小学发起了“中国好老师”公益行动计划，旨在提升我国基础教育阶段教师育人能力，促进亿万儿童青少年健康成长。为更好地传播优秀育人经验，“中国好老师”公益行动计划办公室连续三年开展了年度优秀育人案例征集及遴选、表彰活动，得到了学校和教师的广泛响应和踊跃参与。本年度优秀育人案例征集共收到案例近2万篇，根据案例的原创性、时代性、专业性、操作性、典型性等维度，通过三轮评审，评选出优秀育人案例一等奖篇、二等奖篇、三等奖篇，我市实验小学陈世英荣获了该活动中河南省唯一的一等奖！
（记者魏晶莹）
修身信为先信立修身至
——特色德育课程诚信评价课的实施与操作
河南省濮阳市实验小学陈世英
中国科学院院士李邦河说：“在学习知识方面，我们的学校是幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，而在德育方面，我们却是大学幼儿园化。”这句话一针见血地点出了他对当前整个教育多年沉疴的痛切体验。
时代呼唤灵魂纯洁、品行端正、风格高尚、为人正直的人。修身立信教育已成为摆在学校面前的严峻课题。
古人云：“教儿婴孩，教妇初来”，儿童天真未泯之时，最好教育，也最需要教育，所谓先入为主。如果我们能利用这段黄金时期，通过行之有效的方式方法，引导学生形成正确的人生观和价值观，那么，“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，必将奠定和成就孩子们精彩的一生。
濮阳市实验小学做为全国文明校园，在其独特的“水韵教育”思想引领下，秉承“敬人，敬事，敬诸生命”的办学宗旨，以培养“悦读润智，行健慧生”的高素质公民为目标，进行了“行”与“思”兼顾、“德”与“信”齐驱的立信修身教育：
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多筹并举使立信修身课程化
“诚信德育工程”是我校实施水韵教育的工程之一。我们认为，德育，必须涂上诚信的底色，否则将培养伪君子。由此，无论从道德情感层面还是行为习惯层面上，诚信就成了小学德育必须固守的一条底线。那么，如何培养诚信？又如何使诚信教育与小学德育的重点——养成教育相结合，解决长期以来小学德育中存在的价值引领和习惯养成相脱节的问题？经过不懈的实验与探索，我们找到了一个抓手——研制出《我承诺我诚信我快乐---濮阳市实验小学学生诚信评价手册》，寻找到一条途径——将诚信评价课排进课程表每班每周安排一节。实现了课程、教材配套，教师、家长、学生全员参与的多维建构，使学生立信修身课程化。
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周周反思使立信修身常态化
所谓修身，就是通过自我反省体察，使身心达到完美的境界。那么，对照什么标准反省呢？在《我承诺我诚信我快乐---诚信评价手册》里，我们从“身心健康”、“生活素养”、“学习交流”、“言谈举止”、“公物用品”、“集会活动”六个方面，为学生确立了56条对照标准，这些标准力求具体明了、简便易行，贴近学生年龄特点和身心发展实际，内容和要求呈梯级分低、中、高三册。在每周一次的诚信评价课上，学生们逐条自省反思，并在相对应的格次内涂上色彩。“教师寄语”和“家长心语”又促使学生以一种虔诚的情怀、开放的心态、自我批判的勇气和追求完美的精神，进行一次又一次真正的反思，让学生体验到自我完善的乐趣，切实达到“吾日三省吾身”之自我教育的至高境界。
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承诺、践诺使立信修身系列化
56条修身标准犹如56面镜子，不时折射出学生的长短曲直、是非美丑，再经过学生的自省反思、自我矫正、自我达标，进而形成良好的品性和健全的人格。孩子们在反思对照过程中，既有自我肯定的快乐，又有自我否定的责挞，这样就激发了孩子发自内心的情感需要——承诺。如果说56条标准是“要我做”，那么，承诺就是“我要做”，进而化被动为主动。承诺分为集体承诺和个人承诺，集体承诺旨在培养学生的团队意识、合作意识、公共秩序意识等，比如，我市正在争创全国文明城市，在进行了“小手拉大手共创文明城”誓师大会以后，各中队群情激昂纷纷承诺——我为濮阳添光彩。赵瑞红老师针对部分学生向父母使性子，在诚信评价课上，她让孩子们讲述父母关怀自己的故事。好多孩子在讲到感人处声泪俱下，父母的无疆大爱犹如春风化雨潜入孩子们的心田。最后，孩子们紧握拳头庄重承诺——尊重父母。
有了承诺就应该践诺。这一过程既是学生自律的过程，又是学生慎独的过程，更是学生生成诚信品质的过程。透过一个孩子的日记就能发现诚信践诺的心理历程：我在本周承诺了“不围观小摊，不买零食”，可是，走在放学的路上，闻到小摊上食品散发的香味，正要上前去买时，突然想到我的承诺，又赶忙把钱放到口袋里。不行，要是让同学发现，在评价课上当着老师同学的面说出来，我还算一个诚信的人吗？我决心抵住零食的诱惑，实现我的承诺，养成不买零食的好习惯！回到家，我一下吃了两个馒头一碗菜，妈妈见我吃得香，一直夸我是个男子汉，原来抵住诱惑实现承诺是这样快乐！
可见，承诺与践诺的过程，既是责任意识觉醒的过程，更是诚信品质逐步养成的过程。由于承诺、践诺是循环往复不断发展的，这就使得立信修身呈现螺旋提升的系列化状态。
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自评、互评使立信修身阳光化
承诺、践诺完成了“说”和“做”，那么，说到做到了吗？做得怎么样呢？在诚信评价课上要进行自评和互评。自评和互评是诚信评价课上占用时间最长的一个环节。这一环节的设计，不但是对学生践诺的督促，更重要的是学生诚信品质的养成。自评是学生个体内心的反省，而互评则为每个学生营造了一种浓厚的立信修身氛围。每个学生都是向真向善的，难免对自己的评价存在虚假和掩饰，而来自同学、家长、老师的监督犹如一道道亮光，充斥于学生个体生活的空间，这就促使学生实事求是地评价自己，完成了学生诚信品质塑造与行为习惯养成的完美对接。
有一位男生，在短短两个周的时间里向一位女生索要上千元钱，老师却丝毫没有察觉。在诚信评价课互评时，有同学说这位男生买了好多玩具，有同学说这位男生经常买零食，有同学说这位男生口袋里时常装有百元大钞……钱从哪里来？随着互评的步步深入，事情真相终于揭开谜底。最后这位男孩儿在自评栏内写到：我向同学索要钱财是一件多么羞耻的事情，我一定把钱全部赔还给同学家长，并真诚地向同学道歉，我保证这样的事情在我一生中都不会发生！自评和互评，评出了良好的班级舆论，评出了根植诚信的心路历程，评出了孩子们健康成长的道德晴空。
当集体充满阳光的时候，每个个体都将是灿烂的！
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师长评价使立信修身方向化
由于小学生分辨是非能力还不完备，自评和互评往往出现偏差或游离立信修身标准，我们在诚信评价手册内设计了“教师寄语”和“家长心语”专栏，以高度负责的教育情怀来导引学生的思想方向。比如有学生认为不捡起地上的废纸是一种美德，他以为如果我们每个人都捡起地上的废纸，享受低保的卫生保洁人员不就下岗了吗？针对小学生的不同思想认识，师长都将明确写上自己的见解，甚至在班级进行专题讨论。对于诚信的自评和互评，师长总会抑制不住欣喜的心情，写下鼓励鞭策的心声。
“孩子，老师看着你这周的变化真的好幸福，本来因有病想请假的我，又回到了你们中间。”“今晚爸爸出差回来，就看到了你的自评和承诺。你以前总认为孝敬父母是长大以后的事，现在终于明白孝敬父母就在日常的生活中，并保证每周给妈妈洗一次脚。我很感动，孩子，你真的长大了。”一句句真诚感人的召唤，犹如春风化雨滋润着孩子们的心田，使他们在成长的快乐中向着理想的彼岸杨帆远航！
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表彰先进使立信修身示范化
鼓励是孩子心理健康的第一需求，更是孩子循序渐进的第一要素。如果说承诺、践诺、自评、互评是学生立信修身的孕育过程，而表扬先进、树立典范则是学生立信修身的必然结果。遵照学校提出的“人人是星”的基本理念，通过诚信评价课，在班级层面，我们有“书画之星”“爱眼之星”“跳绳之星”“小岗位之星”“助人之星”“快乐之星”……在学校层面，我们有“科技之星”“文明之星”“才艺之星”“体育明星”“博客之星”“十佳歌手”“优秀毕业生”……真正实现了“评价课堂是摇篮，群星闪烁满校园”这一教育追求。
有位低年级学生，学校已经评他为“文明之星”，可是因为整修操场，就无法在升国旗仪式上及时进行表彰，孩子等不及了，哭着闹着让妈妈找到大队辅导员，大队辅导员破例为孩子提前配上胸牌，孩子立即变得兴高采烈。我校的吕家兴同学性格内向，他把内心积郁的情感全部流露在绘画制作上。通过诚信评价课，同学们把他评为班级“绘画之星”，班主任老师又把他推荐为学校“科技艺术之星”。当学校领导看到他的作品后，当即决定腾出两间房子为他举办个人画展。吕家兴个人画展的如期举行，无论对他本人还是对全校学生都是一种极大的激励和鞭策，其价值是无法估量的。
由于评比先进是建立在诚信评价基础之上的，所以，以其特有的客观公正性，极大地调动着全体学生主动参与的积极性。孩子那一次次上台领奖时的快乐与幸福，留给我们的也许是一张张美丽的画面，而留给孩子们的将是立信修身的不竭动力！
多年来，一个个庄严的承诺，一次次内心的反省，一天天精彩的自我超越，使孩子们接受着化蛹为蝶的蜕变。孩子阳光了，老师幸福了，家长感动了，社会和谐了。我们坚信，有“课堂”搭建平台，有“诚信”保驾护航，有“评价”加油给力，有“师长”指路引航，濮阳市实验小学的每个孩子都将收获精彩幸福的人生！
对立信修身的几点思考
（1）筑牢了德育根基。“诚者天之道，思诚者人之道”这句话告诉我们：诚信，是天地间最重要的伦理法则，而努力地达到诚信无欺是为人的基本原则，可见诚信是立人之本、成人之根。我校德育工作从诚信教育入手，筑牢了未成年人思想道德建设的根基。
（2）拓宽了德育阵地。学校德育无处不在，但是像我校在开设思品课的同时，又把诚信评价课写进课程表，并且要求班主任和课任老师共同上课，这样无疑拓宽了未成年人思想道德建设的阵地。
（3）明确了德育目标。学校编印的《诚信评价手册》，明确设定了56条修身标准，既符合学生的年龄特点、成长认知规律，又紧贴学生生活学习实际，避免了德育工作的空洞说教、乏味无力现象。
（4）理顺了德育操作步骤。诚信评价课一般按照提出目标、承诺目标、践行目标、评价目标、表彰先进五个环节进行，步步深入，环环相扣，可操作性极强，学生乐于接受，构织起学校、家庭、社会共同育人的立体网络，真正把宽泛的德育工作落到了实处。老师说：诚信评价课是小课堂大世界；家长说：诚信评价课让我们能看到孩子在一天天成人；我们要说：诚信评价课为孩子立信修身提供了一方沃土，撑起了一片纯净的道德天空！
（5）解决了长期以来小学德育中存在的价值引领和习惯养成相脱节的问题。一般地，小学德育往往靠一系列活动来进行，如培养诚信品质，就通过讲讲诚信故事、唱唱诚信歌谣、演演诚信情景剧等少数人的活动来实现。实践证明，靠这些活动要达到德育目标是远远不够的。我校实施诚信德育工程，寓诚信立人与习惯养成教育过程之中，使我校的价值引领具体化、常态化、系列化、阳光化、示范化，引导每一位学生、每一位老师、每一位家长自觉践行、共同参与、携手推进，使诚信品质的塑造与行为习惯养成水乳交融，自然天成。
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原标题：《河南唯一，我市实验小学陈世英荣获年度“中国教育优秀案例”一等奖！》