一、活动背景
生活中的任何的废旧材料经过改变都能成为儿童喜欢的玩具材料。期初幼儿家长捐献了很多废旧的轮胎，孩子们一起玩滚轮胎、跳轮胎、钻轮胎等游戏，为了拓展低结构材料的玩法，给幼儿提供丰富的游戏材料及游戏空间，我们将废旧的轮胎经过简单加工制作成了轮胎小车，在游戏时投放给孩子，因为大班孩子已经有玩平衡车、滑板车等前期经验，为了不限制幼儿的想象力、创造力，我没有给幼儿预设轮胎小车固定玩法和规则，希望通过幼儿自主探索发现轮胎小车的多种玩法，促进身体机能协调发展同时引发幼儿在探究过程中的深度学习。
二、活动内容与过程实录
自主游戏的时间到了，今天的运动区新投放了5个轮胎小车，一下子吸引了10多个小朋友，人多车少，谁先玩？怎么玩？大家争论起来！
轮流玩：很快大家商量决定轮流玩，先通过“猜拳”决定了谁先玩，谁当裁判，也确定了规则大家排成一排，一人一次，待轮胎小车再推回终点时，换下一位小朋友来玩。就这样，有的坐在了轮胎小车里，有的趴在车上，一声令下他们用脚蹬地开向终点。
玩了一会，天天说“这么玩还要有人等着，我们大家一起玩吧”。毛仔马上就附和说：“一个人坐车，一个人推车，这样我们就都能一起玩了。”这个提议得到了小朋友的一致赞同，于是就开始了一个人推车、一个人坐车，到终点后再互换角色的新玩法。
两人合作玩：就这样，游戏以两人一组拉开了帷幕，他们有的一前一后坐，有的背靠背坐，乐乐和天天还找来小棍做船桨手脚并用开车。就这样，比赛开始了，有的用脚蹬，有的连蹬带划，最终，乐乐组胜出，几轮游戏后，他们发现没拿小棍的几组小车都是先到终点的，而拿小棍的反而慢了一些。孩子们开始调整游戏的材料，又重新加入到游戏中。
童童又别出心裁的在跑道的中间放上了障碍物，他说每一辆车都要在行进中快速的躲开障碍物，不碰到障碍物才能获胜。游戏又在孩子们新一轮的探讨中升级了难度。乐乐组成功的避让开了障碍物，可是小美组却是撞上了障碍物，通过同伴的经验介绍和观察同伴的玩法，又经过几轮游戏后，小美组也能成功的绕过障碍物，快速到达终点。
多人一起玩：突然乐乐提议：“把小车连起来向动车一样一起开，那多好玩呀。”小朋友立即响应，他们把轮胎小车摆成一队，然后大家都坐在车里，可是车一动，动车就断开了，天天说：“我们手拉手这样就不会断开了，然后用脚蹬地开车，大家都认为这个办法好，开始尝试，可是虽然暂时连起来了但是车开着开着就又散开了。这时小美把班级拔河的绳子拿过来，他们第一个人用手拿着绳子头，接下来的每个轮胎小车中的小朋友都紧紧抓住绳子使劲用脚蹬地将车开了起来。可是只是前行了几步，手虽然抓着绳子还是又散开了。他们又尝试把绳子坐在屁股下面也同样失败了，这时候游戏时间到了，孩子们意犹未尽，在整理材料的时候还在探讨游戏的改进措施…
游戏分享实录：
师：今天谁玩了轮胎小车，能来介绍一下是怎么玩的呢？
幼：我们先是自己一个人坐在车里用脚蹬地开小车；也玩了一人推，一个人坐开小车，还绕了障碍玩；两个人玩的时候还用木棍边划边用脚蹬的方法开小车。
师：为什么要用木棍划这样玩呢？
幼：因为我觉得用脚蹬车速度太慢了，配合着木棍，象船桨一样一边划一边蹬会更快，结果手脚配合不好反而影响速度，不用小棍只用脚蹬，力量更大、速度更快。
师：所以说想象和实际是有差距的，只有试一试才知道。我看你们把轮胎小车排成了一队？那是想怎么玩？遇到了什么问题吗？
幼：我们想象开动车一样连起来开，摆的很齐一开动起来就断开了，还拉起手，也用上了绳子结果都失败了。
师：你们已经想到借助绳子、木棍等材料进行游戏，说明你们认真的思考了，虽然失败了但是却尝试了几种方法解决这个问题，再想一想在我们还能借助生活中什么材料，能把小车和小朋友结实的连在一起？又需要怎样的配合才能让“动车”不断开又顺利开起来呢？
这时乐乐说怎么也得是一个套一个，他的想法激发小美的思路，她说想要用呼啦圈把每一个小朋友套在一起这样就能既不散又能一起前进了，可是小朋友却有的认同，有的不认同。
师：你们可以试一试呀
于是我找来呼啦圈，几个小朋友按照乐乐的想法尝试着一个套一个的做法将大家套在一起，大家觉得这个办法好，既把大家连在一起，又解放了手和脚。套的过程中大家又发现两个圈套在一起交集和不交集的地方都需要有小朋友，手要紧紧把住呼啦圈，让呼啦圈稳固住每一个人，脚也能使劲蹬，这样就应该会成功，于是大家开心的决定明天游戏时间再试一试。
第二天的户外活动时间，孩子们迫不及待的尝试了这个方法，经过几次改进动车组成功的运行起来，孩子们别提多开心了！最后孩子们通过套呼啦圈的方法又想到了只用手交叉把住轮胎也能够顺利的把车连在一起顺利开车了，游戏又前进了一步。
三、活动的特点及价值所在
轮胎小车从幼儿的参与度和探索出的玩法可以看出，轮胎小车是幼儿喜欢的游戏材料。在活动中我充分尊重了幼儿的主体作用,通过幼儿自主探索发现了轮胎小车的多种玩法，实现了一物多玩。通过这个游戏，可以看出，只要教师管住嘴和腿，给孩子们自主探索的空间，就能够看到孩子们的哇时刻。最可贵的是幼儿游戏中他们的玩法都是层层递进的，不仅游戏有梯度，还能在游戏中促进幼儿的思维和动作发展，引发了幼儿深度学习。
一、规则的灵活运用，促进幼儿社会性的发展
大班第一学期的幼儿，已经具备很强的规则意识，他们在游戏中能够通过共同协商、遵守规则，使游戏不断变化，很好的促进幼儿社会性的发展，使幼儿的游戏更加地精彩。
二、充满挑战的游戏，促进幼儿身体动作的协调发展
游戏前期，孩子们熟悉了基本方法后尝试一人独立玩、两人配合玩、在前面增加障碍玩以及多人一起玩等形式，尤其在绕障碍的游戏中，当幼儿看到障碍物时就会试着改变车的角度，避免被撞到。而当幼儿被撞倒后，他们也并没有因此而气馁，而是通过对同伴游戏的观察和自己的不断尝试，慢慢地找到方法游戏中，通过幼儿通过双脚调控力量及方向的变化，使幼儿在游戏中的大肌肉动作及身体的协调能力都得到发展。
三、反思型的游戏分享，让教师的支持引发幼儿深度学习
游戏分享活动与传统的集体教学不同，教师会