女儿在美国缅因州一所公立学校读书两年，这是一所被隐藏在森林里的学校，所有的学生来自附近两个村庄，虽属于村庄，但户户都不挨着，分布比较分散。
女儿学校学校不大，但应有尽有，足球场、篮球场、棒球场、各种体育设施、室内体育馆、图书馆、音乐室、美术室，甚至是厨房和餐厅，早餐和午餐都可以在学校吃。学校是8年制，中小学合并在一起，如果包括幼儿园或许是9-10年，快乐的童年基本都在这里度过。
女儿学校女儿9岁，本该开学上四年级，由于语言因素，选择了读三年级课程。班级有19名学生，教室就是班主任老师的办公室。基本没有课本，全部用IPAD上课。教材灵活，每个州或是学校都可以自行选择教材和教学内容，网络教学资源配置也异常丰富。偶尔也会有打印的练习题，一张白纸上面零星分布着几道数学题，这几道三年级的数学题对于国内上过学前班的儿童来说都非常容易。
女儿学校国家历史和文化不同，教育差异在所难免，不能说孰对孰错，都各有千秋，教育是一个国家的大事，承担着国家的未来，都在不停的探索和改革中，都希望在教和育中找到最佳的平衡点，“教”容易“育”相对难，一个出色的人才一定是在良好的“教”和出色的“育”相辅相成的结果。
女儿学校环境改变人的力量是悄无声息地，在女儿的诸多变化中，我看到了她发自心底的快乐。没有作业也没有太多的约束，除了学点语言和简简单单的数学外，其余时间基本是在图书馆、绘画室、音乐室、体育馆、兴趣班中度过的。各种活动丰富多彩，各种演出接连不断，以至于女儿不愿意周末的来临，愿意和老师同学在一起。
女儿学校英语的进步是最大的，这也理所当然，基本是零基础，没有固有的英文思维模式，鹦鹉学舌便可以了；身体素质的提高令我欣慰，仅仅半个月的时间就变得很有力量，手掌已经磨出老茧，各种杠上运动轻松自如；动手能力、参与感和荣誉感都有所提升。当然这些都是细节，勇于接受挑战，无所畏惧才是最大的收获。
校园攀岩心理学家布鲁纳说：“学习是一个过程，对学生学习内因的最好激励是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是主动促进学生学习的心理动机”
校园攀岩人生的每个10年都意义非凡，如果幼儿园来此学校就读直至初中毕业基本是10年时间，教育系统工作者和每个家庭深刻知道这10年的意义，给予每个学生充分的尊重、自由和肯定，寓教于乐，激发兴趣。引导学生生活中正确的打开方式，什么可以做，什么不能碰，德智体美劳均衡发展。
校园攀岩只要有正确的人生观，思想独立，勇于拼搏，敢于挑战，这个阶段的教育就是成功的。成绩已经不是重点，将来的走向不需要任何老师和家长为之冥思苦想，自己完全能够HOLD住未来，因为有了目标和方向。
州长夫人为女儿颁奖一幅再普通不过的剪纸画也给予了充分的肯定，缅因州州长夫人和教育厅厅长亲自颁奖，活动在缅因州首府奥古斯塔举行，我想除了肯定之外还是鼓励学生思想独立，鼓励学生对浩瀚星空的想象和探索。
获奖证书每年春秋两次的音乐会都会如期举行。学校对体育的重视超出我的想象，运动种类多且活动频繁，而且从训练到比赛都非常严格。学校与学校之间、城市与城市之间、州与州之间比赛项目很多，每场大大小小的比赛都按照正赛来配置和要求，只要你想参与，总会有你的挑战位。
学校音乐会一次在麦当劳吃饭，3个穿运动服的学生走进来，2个女孩拄着拐杖，经过简单交流知道她们是附近的中学生，在足球场上碰撞受伤，虽然走路不便，但看得出来身体的结实程度。运动本该就是学生学习生活重要的一部分，这样的磨练获取的不仅仅是良好的身体素质，也练就了永不言败的拼搏精神，感受团队合作的力量。
学校足球赛一个国家发展的好坏，一定是教育的成功，国家经济发展最大的驱动力是科技，科技靠的是人才，人才培养靠的又是教育。教育本该没有什么固定的模式，固定的模式免不了死板刻薄，兴趣和个性也会埋没在永不停歇的生产线上，无法跳出来，错过了一个又一个变化，直至我被成型。
21世纪什么最贵？人才，22世界什么最贵？还是人才，到什么时候都是人才最贵，什么是人才？什么样的人才是国家经济发展的中坚力量，无非是具备敢想、敢做、敢拼的超高组织能力和执行力的科技型人才，因为唯有科技才是第一生产力。
敢想、敢做、敢拼、组织力、执行力从哪里来？教是教不出来的，和育相关，育就是正确的引导，有了正确的人生观，从实践中理解学以致用，提供诸多锻炼的机会激发学生的学习兴趣，提升学生综合素养，首先要赢在第一个10年。
学校日程安排这两张表是学校两个时间段的日程安排，在校时间是7:30AM-3:30PM。从日程上看每个班级的课内、课外活动非常丰富。国际象棋、剑术等等各种俱乐部，各种体育运动，音乐美术穿插交替进行，只要哪方面有兴趣便可申请支持，申请参与。但这都需要时间，这些时间以这种方式来使用是值得的，远比完成一本本作业来得更高效，获取知识更直接。
学校日程安排无论哪种教育方式都不可能做到尽善尽美，需要更长时间的印证，严格不代表死板，宽松也不代表懒散，人本身就是矛盾体，靠外力来完全解决这个矛盾体也是不现实的，更何况教育也是在理想与现实中艰难前行。
思想的束缚是创新动力的羁绊，因材施教永远是根本。