新课程改革的日渐深入，要求幼儿园美术活动打破传统观念束缚，不断创新，运用有效的教学方法提高活动成效，在美术活动中应用生活化的教学手段，将生活化素材充分运用，不仅能够发掘幼儿参与美术活动的兴趣，还能满足幼儿美术学习发展需求，使幼儿更好地感受美术带来的魅力，促进幼儿创作表现能力和综合素养获得全面发展。采用生活化的教学方式，应当遵循幼儿身心发展需求，充分考虑幼儿生活经历，以幼儿生活实际为出发点，利用幼儿熟悉的生活场景开展美术活动，增进美术活动和幼儿日常生活的关联性，调动幼儿参与美术活动的积极性与主动思维，体会美术活动带来的快乐。
一、教学情景生活化，激发幼儿兴趣在调查中发现，很多老师受传统教学观念影响，传统教学模式沿袭至今，导致美术活动缺乏生机，幼儿学习兴趣不足，参与性不强，不利于发挥表现创作能力。因此为了有效改变这种情况，在美术活动中，应当将如何激发幼儿美术学习兴趣作为重点，采用生活化的教学方式开展美术活动，结合幼儿生活实际进行生活情景创设，确保美术活动更加直观与形象，让幼儿积极主动参与到美术活动中。如：“吃西瓜”活动中，先将情景画出来，幼儿把自己头像画的很大，身体与环境背景比较小，有些幼儿画的嘴巴非常夸张，张着大大的口吃西瓜。老师问：“你为什么这样画呢？”“老师，吃西瓜时就需要将嘴巴张得大大的。”幼儿处于直观思维阶段，会结合自己对于生活的认识进行绘画，在幼儿对事物充分了解或者有兴趣时，才会在绘画过程当中认真创作，夸大表现。
例如，在人物绘画活动时，让幼儿有足够的兴趣，调动他们的热情，将结合日常生活中吃过的酸甜苦辣食物，请幼儿进行体验，并拍下孩子吃糖果、柠檬、黑巧克力、辣椒水的过程。幼儿体会观察吃这些东西的感受，注意观察面部表情和肢体动作。之后向幼儿说：“每个人对不同味道的食物都有不同的感受和表现，请大家把这些场景画出来。”通过结合幼儿生活化的情景，能快速地创作出以酸甜苦辣为主题的绘画。由此发现，在生活化教学中，创设情景是调动幼儿积极性的重要方式。
二、活动内容生活化，引起幼儿的