一、活动背景
报纸对于幼儿来说，并不陌生，它与人们密切联系，随处可见，幼儿也经常用报纸制作一些工艺品，对班级进行一些装饰，是一个极好的材料。
本着环保和利旧利废的原则我在班级的操作区域中，我为孩子们提供了废旧报纸若干，以及纸绳、废旧羽毛球等辅助材料。中班幼儿已经具有一定的制作水平，手部小肌肉动作逐渐发现，思维、想象、生活经验等更加丰富，但对于制作游戏中所经常涉及到的对称性，幼儿掌握的还不是十分完善，这一次孩子们也带着浓厚的兴趣，利用他们所感兴趣的报纸展开了一次关于制作的奇妙创想之旅。
孩子通过撕、剪、画等方式，从最开始对报纸产生浓厚的兴趣，再到撕贴作品、制作脸谱、剪窗花，在这一系列的过程中发现事物的对称性，找到制作出对图形的方法，并且在此基础上进行想象，创作出他们自己的作品，萌发对美工制作的兴趣，感受报纸制作带来的快乐。
二、活动内容与过程实录
（一）报纸真有趣
星期一上午，班级李老师正在用报纸擦玻璃，报纸在李老师的手中变幻出各种各样的形状，这吸引了正在路过的孩子们，他们的目光瞬间都朝向这边看过来。
“你看老师手里的报纸像不像一条短裙”？
“我觉得像一颗菜花”
“像棉花糖”
“不对不对，像小汽车”……
哈哈，各种各样的奇思妙想从孩子们的小脑袋里迸发了出来。看到孩子们对报纸产生了如此浓厚的兴趣，我决定抓住这一契机，让孩子们开展一次关于报纸的手工制作。
“孩子们，如果给你一张报纸，你最想用它做什么呢？”我问到。
“我想做一碗面条”菓菓说。
聪聪说：“我要用报纸折一架纸飞机！”……说完孩子们就已经迫不及待的开始尝试制作了起来。孩子们特别认真，他们有的选择撕贴的方式，有的在多次折叠后完成，一会儿的功夫，菓菓的面条就“出锅”啦，她向我介绍到：“我做的面条是黑芝麻味道的，老师你闻闻香不香？”
聪聪选择和他的好朋友一起折一架飞机，为了让他的飞机更加好看和形象，他和他的同伴还使用了细管、木棒等辅助材料进行加工装饰，图图和团团则用报纸为自己设计一套服装……我在惊叹孩子们想象力如此丰富同时，也为他们较强的动手能力感到骄傲。
教师的思考：
兴趣萌发阶段以孩子的自主活动为主，尊重每个孩子的独立性，自主性。教师不必做过多的干预，此时教师的角色应当以观察着为主。对于孩子的兴趣点以及在该年龄段动手操作能力的情况保持观察和记录。
在最初的阶段我始终遵循着孩子的意愿，放手让他们去思考，去制作。兴趣就是最好的老师，在他们最感兴趣之初让幼儿大胆探索，切身感受到报纸带来的无限乐趣和多种玩法，我认为这是十分必要的。在这时教师除了为幼儿提供一个安全合理的创作环境的同时，丰富多样、种类齐全的材料也是十分必要的，让孩子在尽可能充足的条件下发挥自己的想象力与创造力。
（二）多彩的面具
星期二，区域活动开始了,孩子们投入到了愉快的活动中。图图、团团、优优还有乐乐四个小伙今天选择了他们一直非常感兴趣的操作区。
图图：“今天的操作区多了好多的报纸呀。”这时图图拿起一张报纸，在上面撕了两个位置靠的比较近的洞洞。并向同伴展示到“看，我做的望远镜。”
“我觉得挺像眼镜的，哈哈”
“对呀，望远镜和眼镜都是两只眼睛”。
“我们也做望远镜吧！”说着，乐乐小朋友直接动起手来，她在报纸上面用小手撕出了两个小洞，然后将报纸盖在了脸上。
“这样就像一个面具！”优优看到后马上说“我也可以！”说完她也拿起了一张报纸，很快就撕好了两个洞洞。
图图说：“洞洞也不够圆，两个洞洞也不一样大”
乐乐想了想说：“不如我们用扣子先画出来，然后再撕。”
团团：“我觉得用瓶盖也可以”，用剪刀会更圆一些！
想出了办法后，孩子们兴奋的动手操作起来。
当大家把剪好的报纸当成面具放在脸上的时候，新的问题又来了。
“我的两只眼睛紧紧的挨在了一起？”
“我的两只眼睛怎么离得这么远呀？”
这可愁坏了孩子们，这时他们把求助的目光投向了我，问到：“老师，怎么样制作出大小一样，距离适中的眼睛呢？
我拿起一张全新的报纸，对孩子们说：“将报纸进行对折，试试看。”
在我的提示下，图图马上认真有序的投入到了第二次的操作中，这一次，他首先进行对折，在一面用瓶盖画上一个圆，用剪刀尖锐的位置穿透对折的两层纸，沿着开口处剪下来，最后打开，孩子们发出惊叹：“哇！这眼睛是一样大小的”！接着，孩子们你一言我一语的归纳出，对折后，在一面绘画图形，再剪开，大小一样。其他小朋友也迫不及待的尝试起来，并且进行了调整，他们画出了草莓形状的眼睛，有的是小兔子形状的。美工区的材料为孩子们提供了更加丰富的素材，孩子们的面具各有特色，十分有趣。
在分享展示时，他们好像突然进入到了自己的面具角色里…
乐乐：“你看我做的是胡萝卜面具，跟图图做的小兔子面具是好朋友。”
优优：“我现在是一只大老虎，啊呜！啊呜！看我威武不威武！”
孩子们玩得十分开心，这些面具成为了孩子们角色扮演的游戏道具。
教师的思考：
中班时，幼儿的小肌肉动作和精细动作的发展，都很好的帮助他们提高了动手操作能力。幼儿时期幼儿接触的诸多事物都是对称的，因此我本着废旧利用，节约环保的原则，在延续上周孩子们对报纸制作的兴趣的同时，选择用报纸撕出洞作为引导，帮助幼儿找到“对称性”，初步了解“对称性”。在这一过程中，孩子们依然大胆操作，并且对于“如何制作出尽可能一样的眼睛”这样的问题，有自己的思考和相应的解决办法，孩子们各抒己见，拓宽了他们的思路。
这次我不仅仅是观察者，在孩子们需要帮助时，进行介入，为孩子们进行提示，也是孩子们游戏的指导者。在孩子们制作好面具进行游戏时，我也加入到其中，成为了孩子们游戏的伙伴。游戏过后，我将孩子们的面具投放到了角色扮演的区域中，让孩子们的游戏道具更加丰富，充满情景和真实的体验感。
（三）巧手剪窗花
星期三区域活动马上开始，孩子们就迫不及待的问我：“老师，今天我们要跟报纸玩什么游戏呀”？我拿出一张剪好的窗花，故作神秘的问：“这是什么？”
“我知道！是窗花！”乐乐兴奋的说道。“这一次我们要用报纸变成非常漂亮的小窗花，装饰一下我们的班级。”
说完孩子们迫不及待的跑进美工区，开始尝试减窗花，可是没多一会，孩子们就唉声叹气“这窗花上的洞洞也太难剪了吧！”
听了孩子们的怨言，我走过来“说一说窗花长什么样子？它有什么特点？”
优优：“它上面也有很多的洞洞，非常漂亮！”
“上面的洞洞两边是一样的”！
师：“还记得上一次我们做的面具吗？我们使用了什么方法？“
孩子们快速答案：“对称”
孩子们带着上次制作对称的“眼睛”的方法开始制作起窗花
哎呀，我的洞洞太大了！再小一点才行，优优说道，紧接着他进行了第二次的尝试，这一次他把图形剪的小了一些。
乐乐：“之前我们做脸谱只需要剪一次就可以了，窗花要剪出许多的洞洞。“
第二次的操作中，孩子们发现经过折叠的报纸，经过他们的一番剪裁，都可以得到对称的图形。神态和小伙伴交流的语气间充满了自豪感，每一剪刀过后都像发现了新大陆一样。
优优：“乐乐，你快来看我的新发现，我把报纸多折叠了一次，剪完打开后就有了更多对称的图形那”！旁边的小朋友也十分好奇的过来一探究竟。
然然：“你的图形真漂亮，帮我也剪一个吧！”
东东：“你的窗花怎么是圆的？你是怎么做到的？”
小朋友们在充满好奇的探索中自由的成立了各自的小组，互相帮助，一起讨论怎样做出漂亮得窗花，完全沉浸在其中，乐不思蜀。
经过孩子们小巧手的加工制作，形态各异，丰富多样的窗花被创造了出来，孩子们将自己做的窗花贴在了班级的玻璃上，展示板上，满意极了。
小朋友都忍不住感叹：小小报纸用处可真多，真是太有趣啦！下次我们还要用报纸做出更多好看又好玩的作品和玩具！
教师的思考：
星期二面具中“眼睛”的制作让孩子们初步感受了对称的图形，为了让孩子们对“对称性”感受的更加深刻，我引入了窗花的制作。先是通过对话以及提问的方式，帮助孩子们回忆上次对称图形的制作，将希望的知识进行迁移、根据以往的经验说出窗花的特点，在脑海中形成初步的概念和轮廓，以便后续的制作更加顺利。
窗花上的图形特别繁多，要想制作出来，就需要找到另外的方法，在这一环节我为孩子们进行演示，孩子们仔细观看，学会了方法。
在本周窗花的制作过程中，孩子们能够在独立完成的基础之上帮助他人，自发的成立小组，团队协作，共同成长，一起收获，这对于中班的幼儿来说具有十分重要的意义。
三、活动的特点及价值所在
（一）兴趣和问题的捕捉是关键
本次游戏主题是幼儿在自主交流中发生的，在玩法和材料的准备与使用上，教师充分尊重了幼儿的自主性，密切